Att uppmuntra barn "att hjälpa", istället för att be dem att vara hjälpare, kan införa uthållighet när de arbetar för att uppfylla dagliga uppgifter som är svåra att slutföra, enligt en ny studie.
Resultaten tyder på att använda verb för att prata om handlingar med barn, till exempel att uppmuntra dem att hjälpa, läsa och måla, kan hjälpa till att leda till mer motståndskraft efter de bakslag som de oundvikligen upplever än att använda substantiv för att prata om identiteter, till exempel, be dem att vara hjälpare, läsare eller artister.
Resultaten strider något mot en 2014-studie som visade att barn skulle vara "hjälpare" istället för att "hjälpa", ledde dem till att hjälpa till mer.
Skillnaden mellan 2014-arbetet och den nya studien, vilka båda visas i tidningen Barns utveckling, är att den senare testat vad som hände efter att barn upplevde motgångar när de försökte hjälpa till, vilket understryker hur språkvalet är kopplat till barns uthållighet.
"Den nya forskningen visar hur subtila funktioner i språket kan forma barnbeteende på sätt som inte tidigare förstått", säger senior författare Marjorie Rhodes, docent i psykologiska avdelningen vid New York University.
"Speciellt kan man använda verb för att prata med barn om beteende, som" du kan hjälpa "- kan leda till mer beslutsamhet efter bakslag än att använda substantiv för att prata om identiteter, till exempel," du kan vara en hjälpare "."
"... att prata med barn om åtgärder de kan ta i detta fall, att de kan göra bra saker, kan uppmuntra till mer uthållighet i följd av motgångar ..."
I det tidigare arbetet konstaterades att barn som åldras 4 till 5 var "hjälpare" istället för att "hjälpa" ledde dem till att hjälpa till på fler uppgifter, till exempel att hämta kritor som hade fallit på golvet eller att hjälpa någon att öppna en låda som var fast.
De nya resultaten visade emellertid att denna effekt återfinns efter att barn hade svårt att försöka vara till hjälp.
I en serie experiment bad forskare barn, även i åldrarna 4 till 5, antingen att vara "hjälpare" eller "hjälpa" och gav dem tillfället möjlighet att hjälpa experimenterna att städa upp några leksaker.
Däremot utformade forskarna situationen så att barn skulle uppleva svårigheter medan de försökte hjälpa till: till exempel när barn försökte hämta en låda för att flytta den till en hyllning, höll innehållet på grund av en felaktig låda över hela golv-ett problematiskt utfall som liknar de unga barnen upplever i det dagliga livet.
Experimentet fortsatte med att barnen fick tre möjligheter att hjälpa experimenteraren. Resultaten visade att barn som ursprungligen hade blivit ombedda att "hjälpa" var mer motståndskraftiga efter bakslaget än de som bad att vara "hjälpare".
Efter bakslagen bad barnen att "hjälpa" var lika sannolikt att hjälpa till i utmanande situationer som bara gynnade experimenterna som i enkla situationer som också gynnade sig själva. Å andra sidan bad barnen "att vara hjälpare" sällan hjälpt i de utmanande situationer som gynnade experimenter-de gjorde det bara när det var lätt och också gynnat sig själva.
"Den här undersökningen visar hur man pratar med barn om åtgärder som de kan ta i detta fall, att de kan göra bra saker, kan uppmuntra till mer uthållighet i följd av motgångar än att prata med barn om identiteter som de kan ta på, säger lead author Emily Foster- Hanson, doktorand.
Eunice Kennedy Shriver National Institute of Child Health och Human Development, en del av National Institutes of Health finansierade arbetet.
Källa: NYU
{youtube}y8qc8Aa3weE{/youtube}
relaterade böcker
at InnerSelf Market och Amazon
