Lärare kommunicerar med föräldrarna baserat på deras ras och invandrarbakgrund - inte bara deras barns akademiska prestationsforskningsfynd.

"De kommunikationsmönster vi såg är förenliga med stereotyper som lärare kan prenumerera på olika ras och etniska grupper", säger Hua-Yu Sebastian Cherng, biträdande professor i internationell utbildning vid New York Universitys Steinhardt School of Culture, Education och Human Development.

En av de viktigaste ingredienserna för akademisk framgång är kommunikation mellan föräldrar och lärare. Tidigare arbete har visat att invandrarföräldrar och farföräldrar ofta kommunicerar mindre med skolor än inhemska vita föräldrar. Men i de flesta studier har fokus varit på föräldrar som kontaktar skolor och inte omvända. Det är också oklart hur skolor och lärare uppfattar vissa hinder, som brist på engelska färdigheter, som hinder för kommunikation med föräldrarna.

Med tanke på dessa luckor i kunskap försökte denna studie bättre förstå kommunikationsmönstren mellan klassrumslärare och föräldrar till invandrare och färgstudenter, och om dessa mönster påverkas av egenskaper hos studenter, lärare och föräldrar.

Cherng analyserade ett nationellt representativt urval av amerikanska gymnasieskolor från Education Longitudinal Study of 2002. Studien frågade lärare om de kommunicerade med en studerandes föräldrar om flera ämnen: en elevens misslyckande att slutföra läxor, störande beteende i skolan och prestationer. För att undersöka om ämnesämnet av lärare utgör interaktioner mellan lärare och studenter analyserade Cherng svar från både engelska och matematiklärare.

Även efter att ha beaktat lärarnas egna uppfattningar om elevernas akademiska arbete och beteendemässiga problem och föräldrarnas engelska förmåga, konstaterar studien att skillnader kvarstår när det gäller lärare som kontakter föräldrar från olika ras / etniska och invandrarbakgrund.

Matematiklärare kontaktade en högre andel föräldrar till tredje generationens latinska och svarta studenter över störande klassrumsbeteende än föräldrar till tredje generationens vita studenter. Till exempel var föräldrar till svarta studenter mer än dubbelt så troliga som föräldrar till vita elever att kontaktas av matte lärare över negativt beteende, vilket speglar stereotyper av svarta och latinska studenter som störande ungdomar.

Dessutom fann Cherng att både matematik och engelska lärare kontaktade färre asiatiska och amerikanska föräldrars föräldrar (föräldrar till första och andra generationens asiatiska studenter) om läxor och beteendemässiga problem. Dessa mönster kvarstod även när ungdomar i Asien och Amerika kämpade.

Dela resultat var den vanligaste formen av lärare-förälder kommunikation. Lärare var dock mindre benägna att kontakta invandrarföräldrar och föräldrar till färg med nyheter om prestationer när de uppfattade föräldrar att inte vara inblandade i deras barns skolgång.

Lärare var mindre benägna att kontakta invandrare latinska och asiatiska föräldrar med nyheter om sina barns prestationer: endast 30 procent av matte lärare kontaktade föräldrar till första generationens latinamerikanska och andra generationens asiatiska amerikanska studenter med nyheter om prestationer jämfört med nästan hälften av lärarna kontakta föräldrar till tredje generationens vita föräldrar.

"Dessa resultat stöder tanken att asiatisk-amerikanska studenter uppfattas av lärare att vara" modellminoriteter "- den bild som alla asiatiska amerikanska studenter excel akademiskt och har mindre behov av uppmärksamhet eller intervention, säger Cherng.

Cherng konstaterar att dessa kommunikationsmönster är anpassade till befintliga rasstereotyper. Han rekommenderar att utbildningspolitiken känner till skillnaderna i kommunikation mellan lärare och föräldrar och föreslår att fler mångfaldsträning införs i lärarberedningsprogram och professionell utveckling för lärare och skoladministratörer.

Cherng är författare till studien, som framgår av tidskriften Lärare College Record.

Källa: New York University

relaterade böcker

at InnerSelf Market och Amazon