5 sätt att hålla mänskliga kontakter med onlineinlärning

: By Erika E. Smith

Tack för besöket InnerSelf.com, där det finns 20,000+ livsförändrande artiklar som främjar "Nya attityder och nya möjligheter." Alla artiklar är översatta till 30+ språk. Prenumerera till InnerSelf Magazine, som publiceras varje vecka, och Marie T Russells Daily Inspiration. InnerSelf Magazine har publicerats sedan 1985.

bryta

Mänskliga kontakter och meningsfulla interaktioner är en väsentlig del av inlärningsprocessen, särskilt online. (Shutterstock)

Universitet över hela Kanada och världen ha arbetat med snabbt flytta sina ansikte-till-ansikte klasser till fjärrleverans.

Medan digital teknik gör det möjligt för människor att arbeta och lära sig hemifrån under COVID-19-pandemin, faller denna enorma uppgift att försöka uppfylla särskilda lärandemål medan de går online slutligen till folket - lärarna och studenterna - som står bakom skärmarna.

Min forskning på utbildningsteknologier och sociala medier i högre utbildning visar hur mänskliga kontakter och meningsfulla interaktioner är en väsentlig del av inlärningsprocessen, särskilt online.

När lärare och instruktörer går över till en digital miljö kommer det att vara värdefullt att komma ihåg våra mänskliga förmågor och prioritera interaktionselement som gör lärande meningsfullt.

Fokusera på vad folk verkligen behöver från en plats med empati och medkänsla kommer att hjälpa lärare - eller andra som leder arbetsplatsövergångar till online-samarbete och arbete - att tänka på vad som är viktigast när vårt samhälle får denna kris.

Här är fem sätt som lärare eller andra kurs- eller projektledare kan hålla mänskliga kontakter och meningsfulla interaktioner i fokus under flytten online. Som en lärare och forskare som arbetar med fakulteter och studenter för att effektivt integrera teknik för lärande har jag också använt dessa riktlinjer i dagliga beslut när vårt universitet flyttar till fjärrleverans.

1. Förenkla och vara flexibel.

Just nu står många av oss inför ytterligare krav på vård eller stressande ekonomiska situationer. Dess inte realistiskt att tro att instruktörer kan avvisa sin ansikte-till-ansikte-kurs till ett helt robust onlineformat på några dagar eller förvänta sig att eleverna kommer att ha obegränsad tid för lärande. De måste förenkla övergången till online genom att bara kräva det som är absolut nödvändigt. När det är möjligt kommer det att vara viktigt att bygga in flexibla tidsfrister.

Instruktörer kan göra det möjligt för människor att delta och fullfölja saker vid en rad tidpunkter genom forum, e-post eller andra textformat. Be människor att göra saker vid en planerad tid, t.ex. videokonferens, är mer oflexibel och kan lägga ytterligare belastningar på dem vars energi kan behövas någon annanstans. Även om att höra och se varandra på Zoom eller Skype kan vara användbara för diskussion och social anslutning, används dessa realtidsformat bäst sparsamt eller görs valfritt.

I en oupplöst tid då människor möter ytterligare krav och stressfrekvenser används realtidsformat bäst sparsamt. (Shutterstock)

2. Anta inte att människor har tillförlitlig teknikåtkomst eller förstår vissa digitala plattformar.

Inte alla har konsekvent, pålitlig tillgång till internet och en dator. Vissa kanadensare fortfarande saknar heminternet på grund av kostnader eller otillgänglighet för tjänster och kommer inte att kunna komma åt bandbreddintensiva aktiviteter som strömmande video. Fråga eleverna vilken teknik de har och ge lågteknologiska alternativ för låg bandbredd för att genomföra lektionen med de mest grundläggande verktygen när det är möjligt.

I min egen forskning har jag lärt mig att vi inte borde förvänta oss att yngre studenter är tekniskt kunniga ”digitala inföddaEller så kommer de att göra det vet automatiskt hur man använder särskild teknik. Av denna anledning, oavsett människors ålder, bygga i tid och resurser som hjälpa dem att lära sig och anpassa sig till att effektivt installera och använda dessa tekniker är en viktig del av onlineundervisningen.

3. Leta efter sätt att bygga en online-community.

Detta kan låta som mer ansträngning för dem som redan är upptagna med att flytta online, men att ge utrymme för studenter att ansluta och samarbeta skapar värdefulla peer-to-peer inlärningsmöjligheter. Detta kan vara så enkelt som att ägna ett diskussionsforum online till frågor som uppstår eller där eleverna kan välja att utbyta e-postadresser, sociala mediehandtag eller annan kontaktinformation.

Även om sociala medier kan hjälpa till att bygga förbindelser betyder det inte nödvändigtvis att lärare måste vara på sociala medieplattformar med sina elever. Studenter ofta använda sociala medier för att interagera och dela information med varandra, men de kan känna sig obekväma att ha sin professor i detta utrymme. Att bara veta att alternativ finns tillgängliga för elever att ansluta och hjälpa varandra kan låta lärare sätta gränser.

4. Var inte rädd för att samla in idéer.

I nätverksanslutna miljöer, publiken kan lära. Använd sociala plattformar för att engagera och lära av kollegor och professionella samhällen. Till exempel finns det universitetspedagoger antal listor, grupper och hashtags (#KeepTeaching, #AcademicTwitter, #PandemicPedagogy) på sociala medier som instruktörer använder för att hitta människor och resurser som hjälper till med övergången till online-leverans.

Instruktörer kan också komma ihåg att anta eller anpassa sig öppna lärresurser och leta efter sätt att dela expertis genom öppna arenor som Creative Commons.

5. Tänk på den stora bilden.

Oavsett om det är online eller personligen, god undervisning svarar på specifika människors behov i samband med det som händer just nu.

Instruktörer som leder onlineinlärning bör erkänna att detta är en svår tid. Att dela lätthjärtade, positiva berättelser kan hjälpa till att underlätta spänningen ett ögonblick. Att ta sig tid att erbjuda information om var människor kan få hjälp med sin allmänna hälsa och välbefinnande, inklusive psykisk hälsostöd och ekonomiskt stöd som finns, kommer också att vara till hjälp.

Allas totala skärmtid kommer att öka, så det är viktigt att balansera det med extra avbrott från tekniken.

Låt oss komma ihåg att även när vi är online så är vi alla i detta tillsammans.

Om författaren

Erika E. Smith, Biträdande professor och fakultetsutvecklingskonsult, Akademisk utvecklingscentrum, Mount Royal University

Denna artikel publiceras från Avlyssningen under en Creative Commons licens. Läs ursprungliga artikeln.

bryta