Ny sats med australiensiska femåringar har precis börjat skolan, ivriga att lära sig läsa och skriva. Tyvärr för dem har engelska ett av de svåraste stavningssystemen i vilket språk som helst, tack vare hur det utvecklats.

Ett patchwork av många språk

Ord från germanska angelsaxiska (kvinna, onsdag) och gammal norska (stryk, ge) blandades med ord från kyrkans latinska (årliga biskop) och normanfranska (biff, krig). Uttalandet förändrades dramatiskt i England mellan 1350 och 1700 (The Great Vowel Shift), och skriftlärare som betalas av tecknet tillskrivna bokstäver till ord.

Vetenskap, teknik och upplysningens ord, som ofta bygger på latin eller grekisk (antropologi, telefon, skola), krig och globalisering tillagt ännu mer, som "veranda" från hindi, "tomat" från nahuatl (Aztec) via spanska och "yakka" från Yagara (ett australiensiskt ursprungspråk). Ord utvecklas också kontinuerligt och läggs till samtida ordböcker.

Ord från andra språk bär typiskt sina stavningsmönster på engelska. Så, till exempel, stavningen "ch" representerar olika ljud i ord ritade från germanska (billiga, rika, sådana), grekiska (kemist, ankare, eko) och franska (kock, broschyr, fallskärm).

Vårt ursprungligen latinska alfabet har bara 26-bokstäver för 44-ljuden i modern australsk engelska. För att behärska vårt stavningssystem måste barn förstå att ord är gjorda av ljud som representeras av bokstäver, att vi ibland använder två, tre eller fyra bokstäver för ett ljud (feet, briDGE, C-aught), att de flesta ljud har flera stavningar (Her first nurse works öratly), och att många stavningar representerar några ljud (food, look, flood, brooch).

Hur ska barn läras denna komplexa kod?

I sin internationellt hyllade analys av effektiviteten av undervisningsmetoder tilldelar professor John Hattie "effektstorlekar" som sträcker sig från 1.44 (mycket effektiv) till -0.34 (skadligt). Effektstorlekar över 0.4 anger metoder som är värda att uppmärksamma.

Det finns två huvudskolor av tankar om hur man ska lära barn att läsa och skriva, en fokuserad på mening (helt språk) och en inriktad på ordstruktur (fonics). Hatties meta-analys ger hela språket en effektstorlek på 0.06, och telefoner har en effektstorlek på 0.54.

Men vilken typ av phonics fungerar bäst? Clackmannanshire-studien ger övertygande bevis för syntetiska foniker. Detta börjar från bara några ljud och bokstäver i korta ord, och lägger systematiskt till och ökar mer ljud, stavningar och stavelsetyper tills barnen kan läsa tillräckligt bra för att självständigt ta itu med de "riktiga böcker" som vuxna har läst dem.

Clackmannanshire är ett missgynnat område i Skottland, men i slutet av grundskolan var barnen som använder det här programmet tre år före det nationella genomsnittet på ordläsning, 21 månader framåt på stavning och fem månader framåt på läsförståelse.

2005, Australiens nationella undersökning om läsning av läsning rekommenderade att små barn ska få systematiskt, explicit och direkt phonics instruktion och att lärare är utrustade för att tillhandahålla detta. Liknande förfrågningar i US och UK gick med på.

Lär barnen detta sätt?

Det korta svaret är nej. Huvudskälet är att få lärare är utbildade eller utrustade för att undervisa syntetiska foniker. De lärs ofta på universitetet av akademiker vars karriärer, publikationsrekord och rykte bygger på hel språkundervisning, betraktas som moderna, progressiva och barncentrerade. Phonics, omvänd, är inramad som gammaldags, reaktionär och lärarcentrerad, så används mindre.

Barn uppmanas typiskt att läsa "riktiga böcker" som innehåller långa ord och svåra stavningar och att gissa okända ord från första bokstäver och bilder. De försöker skriva ord som är för svåra för dem, och ofta stavar de resulterande stavfel upp på väggen för att alla ska lära sig. De memorera listor med högfrekventa ord.

Phonics arbete i australiska klassrum fokuserar vanligtvis på initiala bokstäver och några grundläggande strategier, inte ljud och deras stavning i alla ordpositioner. Det finns liten systematisk instruktion i ordblandning eller segmentering (bryta ord i delar, såsom stavelser), eller i många av Engelska 170 eller så stora stavningsmönster. Australiska läroplanen Kraven på engelska förstärker den här rutan av metoderna.

Många förvirrade barn lär sig att gissa och memorera ord snarare än att låta dem ut. Detta verkar fungera först, men vid deras tredje år av skolgång innebär brist på visuellt minne (disk full!) Att de börjar misslyckas. Den väl avsedda Läser återställningsprogram, om 80% helt språk och 20% phonics, ofta misslyckas med att ge ökningen dessa elever behöver

Barn som inte kan läsa mycket efter nio år har allvarliga problem. Därefter förväntar lärarna att de har slutat lära sig läsa och börja läsa allvarligt för att lära sig. Ändå 2011 Framsteg i internationell litteraturstudie fann att en fjärdedel av australiensiska 4-eleverna föll under internationella benchmarks i läsning, med 7% poäng "mycket låg".

Använda bevis i utbildningen

Om ett stort antal barn samarbetade med en allvarlig förebyggbar sjukdom och du frågade din läkare hur man skyddar ditt barn skulle du vara riktigt arg om läkaren inte förstod den nuvarande medicinska forskningen och sålunda rekommenderade vad han lärde sig vid universitetet , eller hade använt tidigare och föredragna. Du kan kontakta medicinska styrelsen för att göra ett klagomål eller, om du följt dåligt hälsovårdsrådgivning, lämna in en felaktigt kostym vid domstolarna.

Bevisbaserad praxis är djupt inbäddad i hälso- och sjukvårdspersonalens kultur. Kandidater lär sig att läsa och förstå språket för rigorös forskning och att vända sig till peer-reviewed akademiska tidskrifter och korrekt kontrollerade experimentella mönster som de bästa beviskällorna. Detta händer inte nästan tillräckligt i utbildningen.

Barnens möjligheter äventyras allvarligt om de inte lär sig att läsa och stava. De är mycket mer troliga att släppa ut skolan tidigt, vara arbetslös, lida dålig och komma på fel sida av lagen.

De allra flesta barnen lär sig bara att läsa och stava i rätt utvecklingsfönster när lärarna är utrustade med de bästa tillgängliga metoderna, utifrån de bästa tillgängliga bevisen.

Den här artikeln publicerades ursprungligen den Avlyssningen
Läs ursprungliga artikeln.

Om Författarna

Pamela Snow är docent i psykologi vid Monash University. Hennes forskningsintressen täcker olika aspekter av risken i barndomen och ungdomar, särskilt övergången till läskunnighet i de tidiga åren, muntliga språkliga färdigheter hos ungdomsbrottslingar och ungdomars behov i statsvårdssystemet. Upplysningsdeklaration: Pamela Snow mottar finansiering från Australian Research Council (Linkage Scheme).

Alison Clarke medförfattare denna artikel. Alison är en talpatolog på Clifton Hill Child and Adolescent Therapy Group i Melbourne och är på inlärningssvårigheter Australiens råd.

Bok medförfattare av Pamela Snow:

Relaterade böcker:

at

Tack för besöket InnerSelf.com, där det finns 20,000+ livsförändrande artiklar som främjar "Nya attityder och nya möjligheter." Alla artiklar är översatta till 30+ språk. Prenumerera till InnerSelf Magazine, som publiceras varje vecka, och Marie T Russells Daily Inspiration. InnerSelf Magazine har publicerats sedan 1985.