Även vissa lärare lider av ångest om matematik. Undrey / shutterstock.com

Jag lär människor hur man lär sig matematik, och jag har arbetat på detta område i 30 år. Under de senaste decennierna har jag träffat många människor som lider av varierande grad av matte trauma - En form av försvagande mental avstängning när det gäller matematik.

När människor delar sina berättelser med mig finns det vanliga teman. Dessa inkluderar någon som berättar att de var "inte bra i matte", panikar över tidsbestämda matttester, eller fastnar på något matematiskt ämne och kämpar för att flytta förbi det. Ämnena kan vara så brett som bråk eller en hel klass, som algebra eller geometri.

Begreppet vem är - och inte - en matteperson driver forskning Jag gör med mina kollegor Shannon Sweeny och Chris Willingham med människor som tjänar sina lärandekurser.

En av de största utmaningarna som amerikanska mattepedagoger står inför är att hjälpa stort antal elementära lärare som har att göra med matte trauma. Föreställ dig att du har uppgift att lära barn matematik när det är en av dina största personliga rädslor.

Matematisk trauma manifesterar sig som ångest eller rädsla, en försvagande rädsla för att vara fel. Denna rädsla begränsar tillgången till livsstilar för många människor, inklusive skol- och karriärval.

Medan matte trauma har flera källor finns det några som föräldrar och lärare har makt att påverka direkt: föråldrade idéer om vad det innebär att vara bra på matematik. Dessa inkluderar hastighet och noggrannhet, som var viktiga årtionden då människor var faktiska datorer.

Men forskning har bekräftat vad många delar med mig anekdotiskt: Bindningshastighet med beräkning försvårar eleverna. Människor som kämpar för att slutföra ett tidtestat test av mattefakta upplever ofta rädsla, vilket stänger av sitt arbetsminne. Detta gör det allt men omöjligt att tänka som förstärker tanken att en person inte bara kan göra matematik - att de inte är en matte person.

Dessutom kan elever som lyckas med tester av tidsbestämda mattefakta tro att det är bra att mata med att bara vara snabb och korrekt vid beräkningen. Denna tro kan leda till a bräcklig matteidentitet. Eleverna fruktar att avslöja att de inte vet något eller inte så snabbt, så kan blyga bort från mer utmanande arbete. Ingen vinner.

Myten att snabb återkallelse av grundläggande matematiska fakta är bra för lärandet har djupa och skadliga rötter. Det kommer från de bästa avsikterna - vem vill inte att barnen ska vara bra vid beräkningen? Men forskning visar det faktum flyktighet - förmågan att enkelt komma ihåg fakta, som 3 x 5 = 15 - är bäst utvecklad från första att göra känsla av aritmetiska operationer. Med andra ord förstår det första steget i att bygga ett matematiskt minne hur den matematiken fungerar.

En djupare förståelse av begreppen multiplikation och division gör det möjligt för människor att se mönster i antal. Exempelvis är 3, 5 och 15 i ett triangulärt förhållande där 3 x 5 = 15, 5 x 3 = 15, 15 ÷ 5 = 3 och 15 ÷ 3 = 5. Jennifer Ruef, CC BY

Att hoppa över sensmaking-steget gör det möjligt för bräcklig förståelse och kognitivt dyrt memorisering. När någon bara memorerar, varje nytt faktum är som en ö till sig själv, och är lättare glömd. Däremot komprimerar förståelsemönster i matematiska fakta den kognitiva belastning som krävs för att återkalla relaterade fakta. Sensmaking främjar djup, robust och flexibel förståelse, så att människor kan tillämpa vad de vet om nya problem.

Så vad kan föräldrar och lärare gör för att stödja faktiska flytande?

Hitta först undran och glädjen. Spel och pussel som får folk att spela med siffror, som Sudoku, KenKen eller vissa kortspel, skapa ett intellektuellt behov av att använda matematiska fakta som hjälper barnen att utveckla faktaflöde. Be barn att förklara sitt tänkande - med hjälp av ord, bilder eller föremål - validerar vikten av sina idéer.

Reframe misstag som utforskningar. Att inte ha ett korrekt svar betyder inte att allt tänkande är felaktigt. Att bjuda barn att förklara sitt tänkande hjälper också till att förstå vad de vet nu, och vad de kanske lär sig nästa. Frågor om hur ett barn får ett svar kan få dem att tänka på vad som inte fungerar och är värt att revidera. När du ställer dessa frågor är det bra att ha ett pokeransikte. Om du sänder att ett svar är fel eller rätt kan det förstärka tron ​​att bara rätt svar räknas.

För det andra gör ingen skada. Det är viktigt att föräldrarna Undvik att ge barn meddelanden att de inte är mattefolk. Detta kan ha en negativ inverkan på barns övertygelser om sin egen förmåga att lära sig. Också akta dig för att barn måste lida för att lära sig matematik.

För många vuxna är dagens matteklasser väldigt annorlunda än de vi upplevde. Amerikanska skolor har flyttat sig från snabbhet och noggrannhet - ibland kallad "borra och döda" - och mot diskussion och känsla av matematik. Matematiklärarutbildare finns i överenskommelse att dessa är bra saker. Leta efter den djupare betydelsen i vad ditt barn lär sig, vet att djupare förståelse kommer från att ansluta flera sätt att lösa problem.

Om du känner igen att du är överlevande av matte trauma, ta hjärtat. Du är inte ensam, och det finns sätt att läka. Det börjar med att förstå att matematiken är bred och vacker - de flesta av oss är mycket mer matematisk än vi tror.

Om författaren

Jennifer Ruef, biträdande professor i utbildningsstudier, University of Oregon

Denna artikel publiceras från Avlyssningen under en Creative Commons licens. Läs ursprungliga artikeln.

relaterade böcker

at InnerSelf Market och Amazon