Varför Berättelser Matter Med Barn Lärande

Varför Berättelser Matter Med Barn Lärande

Någonsin undrat varför pojkar och tjejer väljer speciella leksaker, speciella färger och speciella berättelser? Varför är det att tjejer vill klä sig i rosa och vara prinsessor eller pojkar vill vara Darth Vader, krigare och rymd äventyrare?

Berättelser berättade för barn kan göra skillnad.

Lärare har hittat den där berättelser har en stark inflytande på barns förståelse av kulturella och genusroller. Berättelser utvecklar inte bara barns läskunnighet; de förmedlar värden, övertygelser, attityder och sociala normer som i sin tur formar barns uppfattningar om verkligheten.

Jag hittade genom min forskning att barn lär sig att verka, tänka och agera genom de tecken som de möter genom historier.

Så hur bildar historier barnens perspektiv?

Varför berättar historier

Berättelser - oavsett om de berättas genom bildböcker, dans, bilder, matematiska ekvationer, låtar eller muntliga återställningar - är ett av de mest grundläggande sätten att kommunicera.

Nästan 80 år sedan, Louise Rosenblatt, en allmänt känd litteraturlärare, formulerade att vi förstår oss själva genom teoriernas liv i berättelser. Hon argued att berättelserna hjälper läsarna att förstå hur författare och deras karaktärer tänker och varför de agerar på det sätt de gör.


Få det senaste från InnerSelf


På samma sätt forskning utförd av Kathy Short, en litteraturlärare, visar också det barn lär sig att utvecklas genom historier ett kritiskt perspektiv om hur man engagerar sig i sociala åtgärder.

Berättelser hjälper barn att utveckla empati och odla fantasifullt och divergerande tänkande - det vill säga tänkande som genererar en rad möjliga idéer och / eller lösningar kring historia händelser, snarare än att leta efter enkla eller bokstavliga svar.

Påverkan av historier

Så, när och vart utvecklar barn perspektiv på sin värld, och hur bildar historier det?

Studier har visat att barn utvecklar sina perspektiv på aspekter av identitet som kön och ras före fem års ålder.

Ett nyckelarbete av romanförfattaren John Berger föreslår att mycket små barn börja känna igen mönster och visuellt läsa sina världar innan de lär sig att prata, skriva eller läsa tryckspråk. De berättelser som de läsa eller se kan ha ett starkt inflytande på hur de tänker och uppför sig.

Till exempel, forskning utförs av forskare Vivian Vasquez visar att unga barn spelar ut eller skriver berättelser där de blir en del av berättelsen. I hennes forskning, Vasquez beskriver hur fyraåriga Hannah blandar verkligheten med fiktion i hennes ritningar av Rudolph renet. Hannah lägger en person i mitten med en röd X ovanför honom, tillsammans med renet.

Vasquez förklarar att Hannah hade upplevt mobbning av pojkarna i klassen och tyckte inte om att Rudolph heter namn och mobbad av andra renar när hon läste Rudolph Röda näsan. Vasquez föreslår att Hannahs bild förmedlade sin lust att inte få pojkarna att reta Rudolph, och ännu viktigare, henne.

Min egen forskning har givit liknande insikter. Jag har funnit att barn internaliserar karaktärernas och könsrollens roll i berättelserna.

I en sådan studie som jag genomförde under en sexveckorsperiod läste tredje klassens barn och diskuterade rollen som manliga och kvinnliga karaktärer genom ett antal olika historier.

Barn reenacted sedan könsroller (t ex flickor som passiva, onda stepister). Senare skrev barnen om dessa historier som "spridda sagor". Det innebär att barn skrev om tecken och roller i de som speglade dagens roller som män och kvinnor tar på sig. Rollerna för tjejer, till exempel, omskrivits för att visa att de arbetade och spelade utanför hemmet.

Därefter bad vi tjejerna att rita vad de tyckte att pojkarna var intresserade av och pojkar att dra vad de tyckte tjejerna var intresserade av.

Vi blev förvånade över att nästan alla barn ritade symboler, berättelser och inställningar som representerade traditionella uppfattningar av könsrollade roller. Det var, pojkar drog tjejer som prinsessor i slott med en man om att rädda dem från drakar. Dessa bilder var prydda med regnbågar, blommor och hjärtan. Flickor drog pojkar i utomhusutrymmen och som äventyrare och idrottare.

Titta till exempel på bilden här, ritad av en åtta årig pojke. Det visar två saker: För det första återskapar pojken en traditionell historia från sin läsning av sagor (prinsessan behöver spara av en prins). För det andra "remixar" han sin läsning av sagor med sitt eget verkliga intresse för rymdresor.

Trots att han engagerat sig i diskussioner om hur kön inte skulle bestämma vissa roller i samhället (t.ex. kvinnor som vårdnadshavare, män som brödvinare), föreslår hans bild att läsning av traditionella historier, som sagor, bidrar till hans förståelse av könsroller.

Våra resultat bekräftas ytterligare av arbetet i forskare Karen Wohlwend, som fann ett starkt inflytande av Disney-historier om små barn. I sin forskning fann hon att mycket unga tjejer, som påverkas av berättelserna, är mer benägna att bli "damsels in distress" under spel.

Det är dock inte bara det skrivna ordet som har sådant inflytande på barn. Innan de börjar läsa skrivna ord, småbarn beror på bilder att läsa och förstå historier. En annan forskare, Hilary Janks, har visas att barn tolkar och internaliserar perspektiv genom bilder - vilket är en annan typ av berättande.

Berättelser för förändring

Forskare har också visat hur historier kan användas för att ändra barns perspektiv om sina åsikter om människor i olika delar av världen. Och inte bara det; berättelser kan också påverka hur barn väljer att agera i världen.

Till exempel, Hilary Janks arbetar med barn och lärare om hur bilder i berättelser om flyktingar påverkar hur flyktingar uppfattas.

Kathy Short studerade barns engagemang med litteratur om mänskliga rättigheter. I deras arbete på en mångsidig K-5-skola med 200-barn fann de att historier flyttade till och med sådana små barn att överväga hur de skulle kunna förändra sitt eget lokalsamhälle och skolan.

Dessa barn var influerade av berättelser om barnaktivister som Iqbal, en verklig historia om Iqbal Masih, en barnaktivist som satsade på lagar mot barnarbete. (Han mördades i åldern 12 för hans aktivism.) Barn läser dessa historier tillsammans med att lära sig om kränkningar av mänskliga rättigheter och brist på mat för många runt om i världen. I den här skolan motiverades barnen att skapa en gemensam trädgård för att stödja en lokal matbank.

Bygga interkulturella perspektiv

Dagens klassrum representerar en stor mångfald. I Atlanta, där jag undervisar och bor, i ett enda skolkluster, representerar barn över 65-länder och talar över 75-språk.

Faktum är att världens mångfald vävs in i vardagen genom olika medier.

När barn läser berättelser om andra barn från hela världen, som "Iqbal", lär de nya perspektiv som både sträcker sig bortom bortom och även kopplar samman med sina lokala sammanhang.

I en tid när barn utsätts för negativa berättelser om en hel religiös grupp från amerikanska presidentkandidater och andra, behöver barnet att läsa, se och höra globala historier som motverkar och utmanar sådana berättelser, jag skulle argumentera för, ännu större .

Avlyssningen

Om författaren

Peggy Albers, professor i språk- och läskunnighet, Georgia State University

Den här artikeln publicerades ursprungligen den Avlyssningen. Läs ursprungliga artikeln.

Relaterade böcker:

{AmazonWS: searchindex = Böcker, nyckelord = Public; maxresults = 3}

enafarzh-CNzh-TWnltlfifrdehiiditjakomsnofaptruessvtrvi

följ InnerSelf på

facebook-icontwitter-iconrss-icon

Få det senaste via e-post

{Emailcloak = off}