Men vad säger vetenskapen oss om effektiviteten av Montessoriutbildning jämfört med andra former av undervisning? Är metoden, som nu är mer än 100 år gammal, fortfarande relevant för det moderna livet?

Montessoriutbildningens ABC

Grundad på ett antal nyckelprinciper, Montessoriutbildning tror att barn kommer att lära sig bättre om vi anförtror dem mer frihet. Dess läroplan är uppdelad i flera upptäcktsområden dedikerade till praktiskt och sensoriskt liv, språk och matematik. Det är också värt att notera att barn arbetar i fleråldersgrupper efter deras utvecklingsstadium, respektive uppdelat i 0-3, 3-6, 6-9, 9-12, 12-15 och 15-18 år gamla kohorter.

Utrustningen i klassrummet uppmuntrar barns känsla av självständighet genom att ge dem möjlighet att korrigera sig själva. I en sådan miljö finns läraren där för att hålla ett öga på barnet för att svara på deras behov, stödja dem i deras initiativ och omdirigera dem vid behov.

Dessutom möjliggör Montessorimiljön förkroppsligad kognition. Enligt denna teori ökar sensorisk-motorisk interaktion med vår omgivning kognitiv utveckling och lärande hos barn. Med andra ord lär vi oss bättre genom att interagera fysiskt med omgivningen. Montessorimaterial involverar flera sinnen, särskilt känsel och syn.

En emblematisk del av Montessori-verktygslådan är dess fysiska Bokstäverna. Tillverkade av grovt material, som sandpapper, låter de barn känna sig igenom raderna med alfabetiska bokstäver genom beröring och sedan uttala dem. Detsamma gäller uppsättningar av fysiskt påtagliga siffror. Genom syn och manipulation kan barn därför stärka sin förståelse för sambanden mellan rumslig och matematisk representation av ett tal.

Och i motsats till vad många tror betyder Montessori inte obegränsad frihet. Klassrummet styrs av uppsatta regler, som noggrant efterlevs av de vuxna i skolan. Även om ett av syftena med denna undervisningsmetod är att anpassa sig till varje individs tempo, är respekt för andra och deras arbete också nyckeln. I linje med denna princip får elever i Montessoriskolor varken belöningar eller straff, vilket hjälper till att stödja elevsamarbete samtidigt som det uppmuntrar inre motivation.

Det verkar som om Montessori-undervisningsmetoden har alla ingredienser för att främja ett barns utbildning och psykologiska utveckling. Studier gjorda under de senaste trettio åren verkar stödja denna uppfattning, vilket tyder på att olika aspekter av Montessori-undervisningsmetoder kan gynna barns kognitiva förmågor, sociala färdigheter, kreativitet, sensomotorisk utveckling och akademiska resultat.

Men hittills har det inte gjorts någon heltäckande studie som har kunnat dra några egentliga slutsatser om effekterna av Montessori-undervisningsmetoder. Vår senaste forskning publicerad i Samtida pedagogisk psykologi gör just det.

Bättre betyg och social kompetens

En metaanalys är en statistisk syntes av flera empiriska studier om samma ämne. Syftet är att fastställa trenden, positiv eller negativ, för alla studier av fenomenet som studeras. Vi kontrasterar därför resultaten från experimentella grupper (skolor eller klasser som använder Montessoripedagogiken) med resultaten från kontrollgruppen (skolor eller klasser som använder en annan pedagogik). Tack vare en bibliografisk databas kunde vi läsa över 109 artiklar publicerade under de senaste 30 åren. Totalt omfattade studierna mer än 21,000 XNUMX skolbarn i Nordamerika, Asien och Europa. Vi tittade specifikt på hur de presterade inom områdena akademiskt lärande, kognitiv utveckling, social utveckling, sensomotorisk utveckling och kreativitet.

Resultaten av denna metaanalys visar att Montessori-undervisningsmetoder har betydande positiva effekter på sociala färdigheter och skolresultat. Jämfört med andra undervisningsformer gör Montessoris tillvägagångssätt det möjligt för eleverna att bättre förstå sociala situationer, lösa sociala problem och sätta sig i andras skor. Olika egenskaper hos Montessoris tillvägagångssätt tros uppmuntra utvecklingen av sociala färdigheter, såsom att värdera samarbete framför konkurrens och uppmuntra ömsesidig respekt och delning.

Montessori ger också ett betydande bidrag till att förbättra elevernas resultat i matematik, läsning, skrivning och andra ämnen. Detta bidrag är kopplat till det multisensoriska och självkorrigerande materialet i klassrummet, men också till frånvaron av bestraffningar och belöningar, vilket uppmuntrar barns inneboende motivation.

Vi noterade inga skillnader beroende på skolnivå (förskola eller grundskola), vilken typ av tidskrift studien publicerades i (peer-reviewed eller inte) eller det geografiska område där studien genomfördes.

Mindre påverkan på andra (mindre studerade) områden

Montessoripedagogikens inverkan på andra områden var inte märkbar. Till exempel gynnade undervisningsmetoden endast mycket lite kognitiva färdigheter, som inkluderar minne, hämning, uppmärksamhetsförmåga, planering samt IQ. Detta kan bero på att barn är mer benägna att utöva sina kognitiva färdigheter genom skoluppgifter själva än genom en viss undervisningsmetod.

Barn upplevde också en uppgång i kreativitet, men inte en som vi skulle betrakta som betydande. Sådana resultat fyller det utbredda narrativet att Montessoriutbildningens holistiska synsätt ökar barns kreativa utveckling mer än konventionell skolgång. Men med tanke på att det bara fanns fyra studier i ämnet, bör vi närma oss dessa slutsatser med viss försiktighet. Det skulle vara bra att forska mer över olika kulturer och sammanhang.

Montessoriutbildningen hade en mild inverkan på det som kallas sensomotorisk inlärning – barnets och barnets förmåga att utföra allt mer exakta och villiga gester och rörelser från en till 36 månader. Återigen behövs mer forskning i ämnet och det lilla antalet studier vi baserat oss på kräver att vi närmar oss dessa resultat med en nypa salt. Poängen var desto mer överraskande att Montessori-undervisningsmetoden innehåller många aktiviteter för att förfina barns motosensoriska utveckling.

Sammantaget varierar effekten av Montessoriutbildning på barns utveckling och lärande från låg till hög. Framtida forskning skulle tjäna på att kontrollera för fler variabler, såsom familjers socioekonomiska bakgrund, eller i vilken utsträckning Montessori-undervisningsmetoder har implementerats. I själva verket, som olika studier har visat, verkar det som att ett holistiskt förhållningssätt till denna metod är mer effektivt än dess partiella användning.

Alison Demangeon, Docteure en psychologie du développement et de l'éducation, Université de Lorraine et Youssef Tazouti, Professeur des universités en Psychologie de l'éducation, 2LPN (Laboratoire Lorrain de Psychologie et Neurosciences, EA. 7489), Université de Lorraine

Denna artikel publiceras från Avlyssningen under en Creative Commons licens. Läs ursprungliga artikeln.