klassrum 5 14

Människor har en otrolig förmåga att lära sig, anpassa och utveckla expertis inom olika områden, inklusive teknik, musik och akademiska ämnen som läsning, skrivning, matematik, naturvetenskap och andraspråk. Att förstå hur människor lär sig i akademiska kurser är dock av särskild vikt, eftersom det är en distinkt egenskap hos den mänskliga arten och kan användas för att förbättra utbildningen.

Ny teknik har revolutionerat hur vi närmar oss akademiskt lärande och tillhandahåller oöverträffade mängder data. Med hjälp av dessa data har forskare utvecklat kognitiva och statistiska modeller för färdighetsförvärv för att förstå likheter och skillnader mellan elever. Resultaten av denna forskning har publicerats i en nyligen genomförd studie, som ger insikt i hur mycket övning eleverna behöver för att nå behärskning, hur mycket eleverna varierar i sina initiala prestationer och, högst häpnadsväckande, hur lika eleverna är i sin inlärningshastighet.

LearnLabs mål och metodik

LearnLab är en organisation som etablerades för att identifiera de mentala enheterna av lärande i akademiska kurser, genom att använda dessa insikter för att designa och demonstrera förbättrad undervisning i randomiserade kontrollerade experiment inbäddade i kurser och bygga modeller för elever som avslöjar betydande likheter och skillnader mellan elever. För att uppnå detta utvecklade forskare kognitiva modeller av de mentala enheter eleverna förvärvar i akademiska kurser, som användes för att omforma kursenheter. Slumpmässiga fältexperiment som jämförde elevernas användning av omdesignen (behandlingen) med den ursprungliga designen (kontrollen) visade förbättrade läranderesultat.

De kognitiva modellerna användes för att bryta ned lärande i diskreta enheter, eller kunskapskomponenter, som producerade förutsägelser som kunde testas mot elevprestationsdata i olika sammanhang och vid olika tidpunkter. Undersökningar över flera datamängder stödde denna kunskapskomponenthypotes.

Studiens primära forskningsfrågor var att förstå hur många övningsmöjligheter elever behöver för att nå en behärskningsnivå på 80 % korrekthet, hur mycket eleverna varierar i sina initiala prestationer och hur mycket de varierar i sin inlärningshastighet. Statistiska tillväxtmodeller och kognitiva modeller för färdighetsförvärv användes för att modellera data från elevprestationer på grupper av uppgifter som bedömer den exakta färdighetskomponenten och ger uppföljningsinstruktioner om elevfel.


innerself prenumerera grafik


Forskarna tillämpade sina modeller på 1.3 miljoner observationer över 27 datauppsättningar av studentinteraktioner med onlineövningssystem i samband med grundkurser till högskolekurser i matematik, naturvetenskap och språk. Datauppsättningarna har tagits fram av studenter som använder pedagogisk teknik i naturliga sammanhang av akademiska kurser, med vanliga undervisningsformer som föreläsningar och tilldelade läsningar, som vanligtvis föregick studentpraktik inom pedagogisk teknik.

Forskarna fann att trots tillgången till muntlig instruktion i förväg, som föreläsningar och läsningar, visade eleverna blygsamma inledande prestationer för övningen med cirka 65 % noggrannhet. Trots att eleverna gick i samma kurs varierade elevernas initiala prestationer avsevärt från cirka 55 % korrekt för dem i den nedre halvan till 75 % för dem i den övre halvan.

Det mest överraskande fyndet var att eleverna var förvånansvärt lika i sin beräknade inlärningshastighet, vilket vanligtvis ökade med cirka 0.1 logodds eller 2.5 % i noggrannhet per möjlighet. Detta fynd utmanar teorier om lärande för att förklara den udda kombinationen av betydande variationer i elevernas initiala prestationer och slående regelbundenhet i elevens inlärningshastighet.

Forskarna fann dock en betydande variation i de lärandemöjligheter som behövs för att bemästra en typisk kunskapskomponent mellan studenter. Detta tyder på att skillnader i elevernas lärande mer beror på skillnader i inlärningsmöjligheter än på elevinneboende skillnader i inlärningshastighet.

Studiens resultat utmanar nuvarande inlärningsteorier för att förklara den slående regelbundenhet i elevernas inlärningshastigheter trots den betydande variationen i elevernas initiala prestationer. Det belyser också vikten av lärandemöjligheter i akademiska miljöer, eftersom eleverna kräver omfattande övning för att nå behärskning. Regelbundenhet i elevernas inlärningshastighet tyder på att skillnaderna i elevernas prestationer mer sannolikt beror på skillnader i inlärningsmöjligheter än inneboende skillnader i inlärningsförmåga. Detta har viktiga konsekvenser för utbildningen, och betonar behovet av högkvalitativ undervisning och personliga lärandemöjligheter för att säkerställa att alla elever har möjlighet att lyckas.

Vikten av inlärningsmöjligheter

Denna forskning utgör en kritisk utmaning för nuvarande teorier om lärande. Övning och upprepning är viktiga komponenter i inlärningsprocessen. Studenter kräver omfattande övning för att nå en nivå av behärskning. Men den häpnadsväckande regelbundenhet i elevernas inlärningshastigheter tyder på att skillnaderna i elevernas prestationer inte beror på inneboende skillnader i inlärningsförmåga. Istället är det mer sannolikt att de beror på skillnader i lärandemöjligheter.

Detta har viktiga konsekvenser för utbildningen. Om vi ​​kan ge alla elever tillgång till samma kvalitet och kvantitet av lärandemöjligheter, kan vi täppa till de nuvarande prestationsluckor. Detta innebär att se till att alla elever kan få tillgång till högkvalitativ undervisning och pedagogisk teknik som ger feedback och stödjer deras lärande. Det innebär också att ge ytterligare resurser till elever som behöver extra hjälp eller stöd.

Denna forskning belyser också vikten av personligt lärande. Utbildningsteknik som ger personlig feedback och undervisning kan hjälpa till att säkerställa att alla elever får de lärandemöjligheter de behöver för att lyckas. Genom att skräddarsy undervisningen efter individuella elevers behov kan vi bidra till att varje elev får möjlighet att nå sin fulla potential.

Denna forskning ger viktiga insikter i inlärningsprocessen. Det tyder på att omfattande övning och upprepning är avgörande för inlärningsprocessen. Ändå beror skillnader i elevprestationer mer sannolikt på skillnader i inlärningsmöjligheter än inneboende skillnader i inlärningsförmåga. Detta har viktiga pedagogiska implikationer, vilket understryker behovet av högkvalitativ undervisning och personliga inlärningsmöjligheter för att säkerställa att alla elever når sin fulla potential.

När vi fortsätter att utforska vetenskapen om lärande är det viktigt att komma ihåg att varje elev är unik. Genom att förstå varje elevs individuella behov och ge dem de lärandemöjligheter de behöver, kan vi bidra till att varje elev har möjlighet att lyckas. Detta är inte bara viktigt för enskilda elevers framtida framgång utan också för framgången för vårt samhälle som helhet. Genom att investera i utbildning och ge varje elev möjlighet att nå sin fulla potential kan vi skapa en ljusare framtid för alla.

Du kan läsa originalstudien här.

Om författaren

jenningsRobert Jennings är medutgivare av InnerSelf.com tillsammans med sin fru Marie T Russell. Han gick på University of Florida, Southern Technical Institute och University of Central Florida med studier i fastigheter, stadsutveckling, ekonomi, arkitekturteknik och grundutbildning. Han var medlem av US Marine Corps och US Army efter att ha befäl över ett fältartilleribatteri i Tyskland. Han arbetade med fastighetsfinansiering, konstruktion och utveckling i 25 år innan han startade InnerSelf.com 1996.

InnerSelf är dedikerat till att dela information som gör det möjligt för människor att göra utbildade och insiktsfulla val i sitt personliga liv, för det allmännas bästa och för planetens välbefinnande. InnerSelf Magazine har publicerats i 30+ år i antingen tryckt (1984-1995) eller online som InnerSelf.com. Vänligen stödja vårt arbete.

 Creative Commons 4.0

Den här artikeln är licensierad enligt en Creative Commons Attribution-Share Alike 4.0-licens. Attribut författaren Robert Jennings, InnerSelf.com. Länk tillbaka till artikeln Denna artikel publicerades ursprungligen på InnerSelf.com

books_education