Att vara en kindergartner idag är väldigt annorlunda än att vara en kindergartner 20 år sedan. Det är faktiskt mer som första klass.

Forskare har visat att femåringar spenderar mer tid på att engagera sig i lärarledda akademiska inlärningsaktiviteter än lekbaserade inlärningsmöjligheter som underlättar barninitierade undersökningar och främjar social utveckling bland kamrater.

Som en tidigare dagislärare, en far till tre tjejer som nyligen har gått igenom dagis och som forskare och lärare-lärare vid tidig barndomsutbildning, har jag haft dagis som en del av mitt vuxenliv i nästan 20 år.

Som förälder har jag sett hur studentledda projekt, sensoriska tabeller (det vill säga sand eller vatten) och dramatiska lekområden har ersatts med lärarledd undervisningstid, skrivcentraler och synordlista som barn behöver memorera. Och som forskare hittade jag, tillsammans med min kollega Yi Chin Lan, den tidiga barndomslärare förvänta barn att ha akademisk kunskap, sociala färdigheter och förmågan att styra sig när de går in i dagis.

Så, varför är det här?

Allt arbete, och nästan inget spel

Låt oss först titta på vilken dagis som ser ut idag.

Som en del av min pågående forskning har jag genomfört intervjuer med en rad intressenter för barnomsorg - barn, lärare, föräldrar - om vad de tycker om dagis och vad det ska vara. Under intervjuerna delar jag en 23-minuters film som jag gjorde förra våren om en typisk dag i ett klassrum i offentliga skolor.

Klassrummet jag filmade hade 22 kindergartners och en lärare. De var tillsammans för nästan hela skoldagen. Under den tiden engagerade de sig i om 15 olika akademiska aktiviteter, som innefattade avkodning av ordövningar, övning av synord, läsning till sig själva och sedan till en kompis, räkna upp till 100 av 1, 5 och 10, praktiserande enkel tillägg, räkning av pengar, slutföra vetenskapsaktiviteter om levande saker och skriva i tidskrifter vid flera tillfällen. Fördjupning inträffade inte förrän sista timmen på dagen, och det också för ungefär 15 minuter.

För barn mellan fem och sex år är detta en enorm mängd arbete. Även lärare är under tryck för att täcka materialet.

När jag frågade läraren, vem jag intervjuade för kortfilmen varför hon täckte så mycket material om några timmar, uppgav hon,

Det finns tryck på mig och barnen att utföra på en högre nivå akademiskt.

Så även om läraren medgav att arbetsbelastningen på kindergartners var oerhört mycket, sa hon också att hon inte kunde göra något för att ändra det.

Hon var tvungen att utvärdera sina studenter kontinuerligt, inte bara för egen instruktion utan också för flera bedömningar som kvartalsrapportkort, skolbaserade läsbedömningar, distriktsbaserad läskunnighet och matematikbedömningar samt statligt bemyndigade läskunnighetskalkyler.

När jag frågade barnskolorna vad de lärde sig, svarade deras svar två saker: en, de lärde sig följa regler; två, lärande var för att komma till nästa klass och så småningom hitta ett jobb. Nästan alla sa till mig att de ville ha mer tid att spela. En pojke sa:

Jag önskar att vi hade mer urtagning.

Dessa resultat speglar forskarnas resultat Daphna Bassok, Scott Latham och Anna Rorem som dagis nu fokuserar på läskunnighet och matematikundervisning. De också echo uttalandena av andra dagislärare att barnen är förberedda för högtesttest så tidigt som dagis.

Så här spelar hjälp barn

Forskning har konsekvent visat klassrum som erbjuder barnen möjligheter att engagera sig i lekbaserade och barnbaserade inlärningsaktiviteter hjälpa barn växa akademiskt, socialt och emotionellt. Dessutom hjälper urtaget särskilt barn återställa deras uppmärksamhet för att lära sig i klassrummet.

Fokus på regler kan minska barnens villighet att ta akademiska risker och nyfikenhet liksom hindra deras självförtroende och motivation som elever - som alla kan negativt påverka deras prestanda i skolan och i senare liv.

Att ge barnen en chans att spela och engagera sig i praktiska inlärningsaktiviteter hjälper dem att internalisera ny information samt jämföra och kontrastera vad de lär sig med vad de redan vet. Det ger dem också chansen att interagera med sina kamrater i en mer naturlig miljö och att lösa problem på egen hand. Slutligen tillåter det kindergartners att förnuftiga sina känslomässiga upplevelser in och ut ur skolan.

Barn lär sig genom lek. woodleywonderworks, CC BYSå barn som ber om mer tid att leka försöker inte gå ut ur jobbet. De vet att de måste jobba i skolan. Snarere är de ber om en chans att ladda liksom vara själva.

Som en annan dagispojke i min studie sa till mig,

Vi lär oss om saker vi behöver lära oss, för om vi inte lär oss saker vet vi ingenting.

Lär dig genom att utforska

Så vad kan vi göra för att hjälpa kindergartners?

Jag förespråkar inte för eliminering av akademiker i dagis. Alla intressenter som jag har pratat med till denna punkt, även barnen, känner igen och erkänner att barnhagare behöver lära sig akademiska färdigheter så att de kan lyckas i skolan.

Det är dock den fria utforskningen som saknas. Som en dagislärare jag filmade noterade,

Fritt och utforskande lärande har ersatts med sitt, fokusera, lära sig, få det gjort och kanske du kan ha tid att spela senare.

Policymakers, skolsystem och skolor måste erkänna att de standarder och tester de har mandat har förändrade dagis klassrummet på betydande sätt. Familjer måste också vara mer proaktiva. De kan hjälpa sina barns lärare av vara deras förespråkare för ett mer balanserat tillvägagångssätt för undervisning.

Kindergartners förtjänar att lära sig erfarenheter i skolan som främjar deras utveckling såväl som deras lust att lära sig och interagera med andra. Att göra det hjälper dem att se skolan som en plats som hjälper dem och deras vänner att bli bättre människor.

Om författaren

Christopher Brown, Docent i läroplan och undervisning i tidig barndomsutbildning, University of Texas at Austin

Den här artikeln publicerades ursprungligen den Avlyssningen. Läs ursprungliga artikeln.

relaterade böcker

at InnerSelf Market och Amazon