En grupp vuxna i en klassrumsmiljö som ler mot läraren som är utanför ramen. Att använda en dagbok efter varje lektion hjälpte eleverna att konsolidera vad de hade lärt sig i klassen och reflektera över de nya språkförbindelserna de hade gjort. rawpixel.coml / Shutterstock

De flesta av oss antar att det är mycket svårt att lära sig ett annat språk. Du behöver speciella färdigheter för att komma ihåg både ordförråd och grammatikregler, och samtidigt måste du kunna prata flytande med en infödd. Så hur lär vi oss faktiskt ett språk? Vad är det bästa sättet? Och hur kan lärare hjälpa eleverna att komma ihåg de ibland komplicerade elementen och egenskaperna hos ett annat språk?

Vuxna lära sig uttryckligen. Det betyder att de vill ha tydliga förklaringar och de måste också klargöra saker de är osäkra på. Vuxna elever analyserar delar av ett nytt språk och skapar länkar med hjälp av sina egna språkkunskaper. Alla har och använder dessa högt utvecklade tydliga inlärningsprocesser som ofta har tagit mycket tid och ansträngningar att utvecklas.

Men eleverna behöver tekniker för att övervinna utbildningsutmaningar, inklusive de som presenteras av Covid, som slutade ansikte mot ansikte undervisning, och Brexit vilket har gjort utlandsresor och utbildningar mycket svårare.

Genom vår forskning, fann vi att att föra en dagbok förvandlar bra undervisnings- och inlärningspraxis till något mer konkret och omedelbart genom att låta eleverna spela upp sina inlärningssteg i sina skriftliga inlägg.


innerself prenumerera grafik


En undervisningsverktygssats

Vår studie undersökte en grupp språklärare som studerade spanska som främmande språk i kvällskurser vid ett skotskt universitet. Vi ville ta reda på hur de förklarade och klargjorde det nya språket de lärde sig med sitt befintliga språk (engelska). Vad fokuserade de på när de lärde sig spanska? Vilka språkegenskaper drog uppmärksamhet? Hur förklarade de vad de lärde sig för sig själva och andra och vilka länkar gjorde de med sitt modersmål?

I arbetet med tre klasser bestående av 38 elever introducerade vi inlärningsdagböcker i klassrummet som en uppgift för slutet av varje språklektion. Eleverna var tvungna att svara på två frågor: vad de hade lärt sig i lektionen och vilka skillnader och likheter de hade märkt mellan sitt modersmål och spanska.

Frågorna förblev desamma för alla deras bidrag. Eleverna kunde kommentera, analysera och reflektera över innehållet i lektionerna. Det var upp till dem att välja vad de skulle diskutera i sin dagbok - det fanns ingen ansträngning från lärarens sida att uppmärksamma specifika språkliga eller kulturella inslag i språket.

Efter att ha använt inlärningsdagböckerna under en viss period anordnades en fokusgruppsintervju för att undersöka studenterna om effekterna av dessa dagböcker. Främst var vi intresserade av om de kände att dagboken hade förändrat deras prestationer och förbättrat deras förtroende för att tala det nya språket.

Hur var det för dig?

Studerandes inlärningsdagböcker avslöjade hur de använde sin analytiska språkförmåga. De identifierade vanliga språkfel som (främst) engelsktalande gör på spanska. De beskrev hur språket fungerade på spanska såväl som på engelska. De noterade och översatte också grammatiska regler som gäller på båda språken, och också hur saker skilde sig åt mellan de två:

På spanska betyder "me gusta / n" "det är tilltalande för mig / de är tilltalande för mig". Eller bokstavligen "för mig är det tilltalande", det / det är föremålet för meningen. Detta är ganska svårt att förstå.

Studenter verkade angelägna om att skriva en dagbok om deras lärande och förståelse; de tyckte om att lära sig genom att knyta kontakter med sitt modersmål. Enligt deras konton hjälpte dessa anslutningar dem att memorera vad de lärde sig. Innehållet i deras dagboksposter var bra för att utlösa diskussioner i klassrummet och prata om hur de lärde sig saker:

Dagboken ... hjälpte mig att memorera färger på spanska och förbättrade mina chanser att få ett spanskt svar när jag [upprepade gånger] frågade mig själv, "vilken färg har det?"

Men vi blev förvånade över att studenterna inte reflekterade över kulturella frågor i sina dagböcker. Lektioner hade medvetet innehöll kulturella element från hela den spansktalande världen, från mexikanska Day of the Dead till påskfirandet i Madrid.

Elevernas reflektioner tycktes täcka endast det språkliga spektrumet, med fokus på skillnader mellan språk, till exempel förekomsten av kön på spanska, och hur man kunde gissa rätt ord för ett ord. Det verkade som om dagböckerna användes specifikt som ett enkelt verktyg för att dra åt muttrarna och bultarna i språkinlärningen.

Deras svar på den första frågan (om vad de hade lärt sig i dagens lektion) avslöjade väldigt få liknande svar i de tre grupperna, som vi inte förväntade oss eftersom varje lektion hade specifika inlärningsmål. Dessa delades i början av varje session som en fråga om god undervisningssed. Bara detta resultat fick oss att tänka på hur personligt språkinlärning blir när eleverna utvecklas. Det verkar som om eleverna tar bort en rad olika element från varje lektion, som helt enkelt inte är förutsägbara.

Att använda dessa resultat om hur studenter analyserade och reflekterade över språk kan hjälpa till att forma undervisning och lärande i framtiden. Specifikt kan vi se att inlärningsdagböcker tillät elever att utforska sina egna analytiska färdigheter, bli medvetna om vad som särskilt drog deras intresse och belysa hur de reflekterade över sin egen kunskap för att främja sin förståelse och inlärning.

I slutet var eleverna angelägna om att fortsätta föra en dagbok. De tyckte att det var ett riktigt bra sätt att förstå språkförbindelser och memorera nya spanska ord när de utvecklades. För de inblandade lärarna gav dagböckerna en utmärkt utgångspunkt för klassdiskussioner och erbjöd en praktisk verktygslåda för språkundervisning.

Om författaren

Argyro Kanaki, universitetslektor, University of Dundee

Böcker om att förbättra prestanda från Amazons bästsäljarlista

"Peak: Secrets from the New Science of Expertise"

av Anders Ericsson och Robert Pool

I den här boken bygger författarna på sin forskning inom expertområdet för att ge insikter om hur vem som helst kan förbättra sin prestation inom alla områden i livet. Boken erbjuder praktiska strategier för att utveckla färdigheter och uppnå behärskning, med fokus på medveten övning och feedback.

Klicka för mer info eller för att beställa

"Atomic Habits: Ett enkelt och beprövat sätt att bygga goda vanor och bryta dåliga"

av James Clear

Den här boken erbjuder praktiska strategier för att bygga upp goda vanor och bryta dåliga, med fokus på små förändringar som kan leda till stora resultat. Boken bygger på vetenskaplig forskning och verkliga exempel för att ge praktiska råd till alla som vill förbättra sina vanor och nå framgång.

Klicka för mer info eller för att beställa

"Tänkesätt: Framgångens nya psykologi"

av Carol S. Dweck

I den här boken utforskar Carol Dweck begreppet tankesätt och hur det kan påverka vår prestation och framgång i livet. Boken ger insikter i skillnaden mellan ett fast tänkesätt och ett tillväxttänke, och ger praktiska strategier för att utveckla ett tillväxttänk och nå större framgång.

Klicka för mer info eller för att beställa

"Vanans kraft: varför vi gör vad vi gör i livet och affären"

av Charles Duhigg

I den här boken utforskar Charles Duhigg vetenskapen bakom vanebildning och hur den kan användas för att förbättra våra prestationer på alla områden av livet. Boken erbjuder praktiska strategier för att utveckla goda vanor, bryta dåliga och skapa bestående förändringar.

Klicka för mer info eller för att beställa

"Smarter Faster Better: The Secrets of Being Productive in Life and Business"

av Charles Duhigg

I den här boken utforskar Charles Duhigg vetenskapen om produktivitet och hur den kan användas för att förbättra våra prestationer på alla områden i livet. Boken bygger på verkliga exempel och forskning för att ge praktiska råd för att uppnå större produktivitet och framgång.

Klicka för mer info eller för att beställa

Denna artikel publicerades ursprungligen på Avlyssningen