Straffåtgärder är inte alltid det bästa sättet att disciplinera elever i klassen, trots vad lärare lärs. Shutterstock
Den nationella granskning av lärarutbildning, släpptes förra veckan, betonade att lärare måste komma in i klassrummet med praktiska färdigheter för att hantera ett klassrum, och inte bara kunskap om ämnet de lär. En av de viktigaste aspekterna av att utbilda framtida lärare är att lära dem hur man hanterar ett klassrum.
Forskning visar tydligt att eleverna lär sig bäst i engagerande miljöer som är ordnade. Alla barn är dock olika. De svarar på disciplin på olika sätt. Så hur lär vi våra lärare att hantera alla typer av beteende?
Vilket slags oproduktivt beteende uppträder vanligtvis i klassrummet?
Nyligen använde mina kollegor och jag Beteende vid skolstudie lärarundersökning för att undersöka lärarnas åsikter om studentbeteende i södra australiensiska skolor. De oproduktiva studentbeteenden som de identifierades grupperas i följande typer:
- Lågnivå störande beteenden
- Avkopplade beteenden
- Aggressiva och anti-sociala beteenden.
Smakämnen resultat visade att studenternas beteende på låg nivå uppträder ofta och lärare finner dem svårt att hantera. Aggressiva och antisociala beteenden förekommer sällan.
Hur lär lärare att hantera studentbeteende?
Under många år har lärare åberopat interventionsstrategier för att bekämpa oproductive beteenden, såsom belöningar - som används för att främja överensstämmande beteende - och påföljder, som används för att avskräcka eleverna från att störa inlärningsmiljön.
Inte så länge sedan använde skolor över Australien lätt kroppsstraff som ett sätt att reagera på olämpligt beteende. Följer förbud mot kroppsstraff från de flesta skolor introducerade skolor stegade system.
Stegsystem är en standard uppsättning "konsekvenser" som ökar i allvar och används för alla typer av oproduktivt beteende. Dessa stegade tillvägagångssätt börjar vanligtvis med en varning, tidsavbrott i klassen, out-of-class timeout, skickas till skolledare, sedan upphävande och uteslutning. De innebär att isolera studenter från sina kamrater och ta bort dem från deras lärande.
Detta tillvägagångssätt kan verka förnuftigt eftersom det tillåter läraren att fortsätta att undervisa och andra studenter fortsätter att lära sig. Det ignorerar dock problemet med roten. De "kränkande" studenterna har svårt att komma tillbaka till lärandet efter att ha missat arbete och fortsätter att koppla ur från skolan.
Lärarundersökningen visade att 85% av lärare indikerade att de hade använt ett "steg" -system som innebar en eskalering av åtgärder under den senaste veckan av undervisningen. Ändå rapporterade endast 33.3% att det var effektivt.
Lärare verkar inse att hot och åtgärder som tar bort eleverna från sitt lärande inte alltid fungerar. Detta stöds av en framväxande kropp av internationell forskning. Beviset visar tydligt att förlita sig på straffaktiga förhållningssätt till hantering av beteende, som att sätta elever i timeout, är inte effektiva för att lösa problemet. Faktum är att de förvärrar det över tiden.
Så vad är effektivare för att stoppa uproduktivt beteende?
Att fokusera på förebyggande är nyckeln. Med tanke på den fysiska miljön kan läroplanen och resurserna och undervisningsmetoden förhindra att eleverna lossnar och därigenom blir störande. Lärare ska lära sig problemlösande och konfliktlösningsförmåga så att studenter inte tillgriper aggression för att hantera situationer.
Lärarutbildning innebär att man lär sig att skapa inte bara engagerande utan ordnade läromiljöer. Vi vet att de vanligaste beteenden lärare kommer sannolikt att stöta på är störande störningar och avkopplade beteenden, så det är viktigt att lärare lär sig hur man förhindrar att sådana beteenden förekommer i första hand.
Borta är de dagar då lärare kan hota barn med bandet. Shutterstock
Beteendet vid skolstudier visar att lärare ska flytta sin uppmärksamhet från att fokusera på att försöka "fixa" elevbeteende genom att använda belöningar och konsekvenser. I stället borde de söka en större förståelse för hur andra faktorer som undervisningsmetoden och läroplanen påverkar engagemang och därmed studentbeteende.
Australian Institute for Teaching and School Leadership (AITSL) kräver nu alla lärarutbildningar för att säkerställa kandidater Kan
... skapa och behålla stödjande och säkra inlärningsmiljöer.
Detta är en betydande utveckling i lärarutbildningen. Det erkänner vikten av hela inlärningsmiljön, snarare än att bara fokusera på att hantera elevbeteende.
Det kommer aldrig att finnas ett tillvägagångssätt som kan tillämpas i alla skolor och klassrum för att förhindra och reagera på oproduktiva studentbeteenden. Lärarutbildningskurser måste lära ut tillvägagångssätt, färdigheter och strategier för hantering av oproduktivt elevbeteende på sätt som är pedagogiska och omtänksamma, men viktigast av allt, som fokuserar på hur man förhindrar att sådant beteende uppträder i första hand.
Om författaren
Anna Sullivan, Universitetslektor: Hantera läromiljöer / Middle Schooling, University of South Australia
Denna artikel publiceras från Avlyssningen under en Creative Commons licens. Läs ursprungliga artikeln.
relaterade böcker
at InnerSelf Market och Amazon
