Varför alla barnfrågor och vilka huvudmän behöver effektivt leda inkluderande skolor

Varför alla barnfrågor och vilka huvudmän behöver effektivt leda inkluderande skolor"Förhållanden är grunden till allt jag gör som skoladministratör", berättade en chef för forskare. (Shutterstock)

Kanadensare fortsätter att gripa med vad det innebär att vara ett inkluderande samhälle. Trots en allmän trend för inkluderande utbildning i provinser över Kanada är politik och tjänster inkonsekventa.

Inkluderande utbildning är kvalitetsutbildning som syftar till fullt deltagande av alla elever med tro på att alla elever kan göra värdefulla bidrag till klassrum och skolor.

De senaste utbildningsmeddelandena från Ontario regering, till exempel, är symboliska för utmanande sammanhang både för familjer och skolsamhällen.

Beslut som ökar klassstorleken, ändra finansieringsmodell för barn med autism och eventuellt ändra helgedagskollegiet kan dramatiskt påverka elever med speciella utbildningsbehov i inkluderande skolor.

Rapporter av eskalerande klassrumsvåld har dragit sig utbredd uppmärksamhet i media, som har konton som Studenter med särskilda utbildningsbehov blir uppmanade att stanna hemma från skolan.

I Newfoundland, den Advokat för barn och ungdom släppte en januari 2019 rapport om kronisk student frånvaro inom provinsen. Rapporten fann att faktorerna som funktionshinder, psykiska problem, beteendemässiga problem och utvecklingsförseningar bidrog till frånvaro.

I 2018 rapporterade Inclusion Alberta det 53 procent av barn med funktionshinder hade avskildats eller hindrats i skolan. Samma år rapporterade Inclusion BC att många studenter med speciella utbildningsbehov påverkas fortfarande negativt av olämpliga och föråldrade pedagogiska metoder.

Innan detta i British Columbia, exemplifierade två rättsliga fall hur omtvistad och osäker inkluderande utbildning finns i kanadensiska skolor.

I 2016 styrde högsta domstolen i Kanada för BC-lärarnas federation och mot provinsen med hänsyn till begränsande klassstorlek och komposition.

I 2012 bekräftade domstolen också den rättsliga rätten till elever med inlärningssvårigheter för att få adekvat specialundervisning i skolor i det som blev känt som Moore-fallet. I mitten av detta fall var student Jeffrey Moore och hans far.
New Brunswick har tillhandahållit en modell av inkluderande utbildning som har fungerat som ett exempel för andra sammanhang, senast i Irland.

Som en tidigare grundskolelärare och skoladministratör är jag medveten om de levda realiteterna för att undervisa elever med särskilda utbildningsbehov i inkluderande klassrum.

Många lärare upplever att ha klasser med 25 eller 30 studenter, ibland med kombinerade betyg. Ett sådant scenario kan innefatta undervisning av två läroplaner, plus undervisning av flera studenter med individuella utbildningsplaner, som kan kräva boende, supportpersonal och specialutrustning.

Ledarskap och inkludering

De realistiska utmaningarna i detta värdiga ideal i strävan efter mänsklig värdighet och tillhörighet lever ut varje dag i skolan. Studenter, lärare, supportpersonal och chefer är på många sätt i framkant av integrationen i samhället som helhet.

Men ett område som saknats har varit en välinformerad förståelse av vilka typer av stödansvariga som behöver De ger ledarskap för inkluderande skolor.

Vårt forskargrupp består av medlemmar av Canadian Research Center on Inclusive Education, nyligen avslutat en studie om detta ämne.

Vi samlade in uppgifter från 285-chefer och viceprinciper om deras erfarenheter i inkluderande skolor - det vill säga skolor som övar fullt deltagande för alla elever, enligt definitionen i Utbildningsministeriet Kanada.

Vi frågade chefer från British Columbia, Alberta, Ontario, Quebec, New Brunswick och Newfoundland för att överväga hur de stöder studenter med speciella utbildningsbehov i inkluderande skolor. Deltagarna var från grundskolan och gymnasieskolan, både i engelska och franska språkskolsystem, i stads- och landsbygdsområden.

Efter denna första datainsamling intervjuade vi 46 av dessa deltagare. Vi ville ytterligare undersöka vilka typer av erfarenheter som beskrivs om ledande inkluderande skolor och vilken typ av professionell inlärning de kände skulle vara till hjälp.

Resultaten av studien pekar på några viktiga lektioner för skolsystem i hela Kanada. Tre av dessa lektioner är:

1. Investera i rätt professionell utveckling

Skolsystem och yrkesorganisationer som ansvarar för förberedelsen av framtida skolans chefer behöver investera i professionell utveckling, särskilt om inkluderande utbildning.

Professionellt lärande behöver utökas utöver tekniska aspekter relaterade till specialutbildning, t.ex. juridiska krav eller personalbehov.

En huvudman sa:

"Jag säger till personal rätt i början om du känner för att springa bort, det är då du måste springa in på mitt kontor. När du upptäcker att du drar tillbaka och du känner dig överväldigad, då måste du springa in, inte ut. "

Den här huvudmannen hade främjat en ledarskapskompetens som återspeglade empati och kompetens för att stödja personalens mentala hälsa.

Professionellt lärande bör utveckla ledarskapskompetenser för att främja en hälsosam skolledning, bland annat genom att förbättra kommunikationsförmåga för att stödja studenter, personal, föräldrar och andra vårdgivare.

2. Starka professionella relationer är viktiga

Huvudpersoner som utvecklat starka yrkesrelationer med elever, föräldrar och vårdgivare samt lärare och supportpersonal var bäst utrustade för att stödja ett stort antal studentbehov.

En rektor kommenterade:

"Relationer är grunden till allt jag gör som skoladministratör."

Känslan bakom detta uttalande delades av många av deltagarna som identifierade relationer som kärnan i deras arbete för att stödja inkluderande skolmiljöer.

En annan huvudman beskrev en konversation med fadern till ett barn med särskilda utbildningsbehov:

"I slutet av samtalet kom pappan runt bordet och gav mig en kram och sa:" Jag har aldrig haft någon som vill inkludera mitt barn i skolan förut. ""

Huvudmän har komplicerade och konkurrerande krav på sin tid. De som prioriterade att spendera tid att interagera med studenter, engagerade sig med föräldrar och vårdgivare och stödjande personal rapporterade höga effektivitetsnivåer när det gäller att stödja inkluderande skolor.

3. Kraven på jobbet tar en vägtull

Trots att de är omgivna av människor rapporterade chefer ofta att de ofta arbetar isolerat och utan mycket stöd. Det finns en stark indikation på att kraven på jobbet, särskilt med mångsidiga och uttalade studentbehov, tar en tung avgift på dem.

Vårt samhälle har blivit alltmer medveten av de komplexa mentala hälsobehoven hos studenter i Kanada och det måste finnas ett erkännande av liknande psykiska hälsobehov hos lärare och huvudmän.

Ytterligare forskning och kunskapsmobilisering behövs för att bygga kapaciteten hos huvudmän för att effektivt leda inkluderande skolor.Avlyssningen

Om författaren

Steve Sider, docent, fakulteten för utbildning, Wilfrid Laurier University

Denna artikel publiceras från Avlyssningen under en Creative Commons licens. Läs ursprungliga artikeln.

relaterade böcker

{amazonWS: searchindex = Böcker; nyckelord = inkluderande utbildning; maxresultat = 3}

enafarzh-CNzh-TWnltlfifrdehiiditjakomsnofaptruessvtrvi

följ InnerSelf på

facebook-icontwitter-iconrss-icon

Få det senaste via e-post

{Emailcloak = off}