Hur man bäst lär ungdomar sociala och känslomässiga färdigheter

Hur man bäst lär ungdomar sociala och känslomässiga färdigheter
Lär barnen att hantera sina känslor och de kan skörda fördelarna med förbättrade skolbetyg.

Det är underförstått att barnets känslor i skolan är kopplad till deras lärande och akademiska prestation. Utvecklingen av begrepp som emotionell intelligens förklarar varför förmågan att känna igen, använda, uttrycka och hantera sina känslor gör stor skillnad för framgång i senare liv. Som den amerikanska författaren och filosofen Walker Percy sa, "Du kan få allt som och fortfarande flunk liv."

Skolor som vill lära sig dessa studenter icke-kognitiva färdigheter, som självmedvetenhet, självkontroll, empati, beslutsfattande och hantering, har vänt sig till socialt och emotionellt lärande (SEL) -program. I USA, Storbritannien och Irland, dessa rekommenderas som sätt för skolor att lära sig dessa "mjuka färdigheter".

Undervisning social och emotionell kompetens

Men det finns en stort och växande antal SEL-program erbjuds till skolor. Vanligtvis koncentrerar sig dessa program på att hantera känslor, ställa positiva mål och öka social och självmedvetenhet. Förhållandekunskap och beslutsfattande kan också ingå. Medan de varierar i omfattning tenderar programmen att innehålla båda elementen för att utveckla lärarnas yrkeskunskaper och klassrumsbaserade aktiviteter för studenter. Men jobbar de?

Med finansiering från Jacobs Foundation, mitt team och jag genomförde en systematisk granskning av forskning som tittar på SEL-program, på grund av studier som genomförts under 50 år och inklusive barn från förskola till klass 12 (runt ålder 17-18). Granskningen analyserade effekterna av sociala och känslomässiga inlärningsprogram i skolor om prestation i tre ämnen: läsning (57,755-elever), matematik (61,360-elever) och vetenskap (16,380-elever). Endast de 40-metodologiskt stränga studierna valdes.

Medan vi hittade bevis på att SEL-programmen förbättrade barnens prestation i dessa ämnen, effekterna av de olika metoderna varierade mycket. Det var stor skillnad i studiernas kvalitet, och det förefaller som att olika studieformer kan ge olika resultat - till exempel när man jämför quasi-experimentella studier med randomiserade kontrollerade studier. Det finns också bevis på att några av de metoder som underlättar undervisning av SEL som har blivit populära de senaste decennierna kanske inte är lika effektiva som politiker och skolor kan tro.

Använda ett liknande tillvägagångssätt föreslagna av utbildningspsykologen Robert Slavin av Johns Hopkins University, rankades program enligt styrkan av bevis på effektivitet, balansering för faktorer som studiernas metodologiska kvalitet.

Baserat på vår recension är det klart att Positiv åtgärd ger starka resultat. Den genomsnittliga effektstorleken - en åtgärd för att bestämma hur bra ett program fungerar - var + 11,370 i genomsnitt över de fem utvärderingarna av positiv åtgärd vid läsning, med deltagande av 0.78-studenter. Nuvarande Vad fungerar Clearinghouse riktlinjer i USA beskriver en effektstorlek större än +/- 0.25 som "substantiellt viktig". Den genomsnittliga effektstorleken för matematik var + 10,380 i genomsnitt över de fyra utvärderingarna av positiv åtgärd i matematik som involverade 0.45-studenter. Positiv åtgärd levererade också lovande förbättringar i vetenskaplig prestation - en av bara en handfull att göra det - med en medeleffektstorlek på + 0.26. Detta var dock baserat på endast en stor studie.

Utvecklat vid University of Houston, Konsistenshantering och kooperativ disciplin (CMCD) gjorde också bra. Medelvärdet mellan de två studierna av CMCD som involverade 1,287-studenter var den genomsnittliga effektstorleken + 0.43 för läsning och + 0.46 för matematik.

Andra program värderades också starkt för matematik. De fyra inkluderade utvärderingarna av Studenters framgångsfärdigheter, som involverade 1,248-studenter, hade en genomsnittlig effektstorlek på + 0.30 för matematik och + 0.12 för läsning. De två inkluderade utvärderingar av Comers School Development program, utvecklad vid Yale University, hade en + 0.27 genomsnittlig effektstorlek från 14,083-studenter.

De värre artisterna var Social kompetensförbättringssystem klassrumsinterventionsprogram och Stammar. Kanske förvånansvärt, i dessa fall fann stora randomiserade studier små negativa effekter för både matematik och läsning.

Ett antal program ingår inte i vår översyn, till exempel Lions Quests, Otroliga år, Öppna cirkeln och VÄNNER, eftersom alla studier av dessa program innehöll metodiska begränsningar som brist på kontrollgrupp eller detaljerade akademiska utfall. Deras frånvaro är inte bevis för att de inte fungerar, men med tanke på hur mycket de används i skolor i hela Europa och USA, är bristen på högkvalitativ forskning för att fastställa deras effektivitet för att förbättra den akademiska prestationen överraskande.

Fattigdomens inverkan på lärande

Jag har studerat skolor i områden med hög fattigdom i ett försök att bättre förstå hur man förbättrar elevernas läsning, matematik och vetenskap prestation. Trots de utmaningar som högbehovskandidater möter uppnådde många goda akademiska resultat, och de ledde till att tro att det var ansträngning, i stället för förmåga, som bestämde deras framgång. De tenderade att ha utvecklats grus och självkontroll. Dessa barn lärde sig att hantera sina känslor och så gjorde deras lärare. Men mer forskning av hög kvalitet behövs för att förstå de SEL-insatser som fungerar bäst - särskilt för studenter från låginkomst- och minoritetsfamiljer, och baserade på skolor utanför USA där majoriteten av dessa studier genomfördes.

Många av de studier vi kom över fokuserade på att använda socialt och emotionellt lärande för icke-akademiska mål - till exempel att minska mobbning bland studenter - och det här är ett område som vi kommer att titta på i vår nästa recension. Men det som framgår av den nuvarande översynen är att undervisningen av dessa kognitiva "mjuka färdigheter" inte ska ses som något annat än akademisk prestation, men i själva verket en teknik som kan ge både en ökning till akademiska resultat i skolan och den viktiga sociala och känslomässiga kunnighet krävs för att lyckas i vuxenlivet.

AvlyssningenOm vi ​​kan komma överens om att dessa program leder till fördelar, är nästa steg att se till att det finns tillräcklig bevisbaserad forskning för att identifiera vilka tillvägagångssätt för att undervisa SEL-arbete för att hjälpa skolor att välja de bästa programmen för sina elever.

Om författaren

Roisin Corcoran, Associate Professor, University College Dublin

Den här artikeln publicerades ursprungligen den Avlyssningen. Läs ursprungliga artikeln.

Bok av denna författare

{amazonWS: searchindex = Böcker, nyckelord = 3034307861; maxresults = 1}

relaterade böcker

{amazonWS: searchindex = Böcker; nyckelord = känslomässigt lärande; maxresultat = 2}

enafarzh-CNzh-TWnltlfifrdehiiditjakomsnofaptruessvtrvi

följ InnerSelf på

facebook-icontwitter-iconrss-icon

Få det senaste via e-post

{Emailcloak = off}