Hur bygger ditt barns talade ord Bank kan öka sin kapacitet att läsa

Hur bygger ditt barns talade ord Bank kan öka sin kapacitet att läsa
Barnens muntliga vokabulär - deras kunskaper om ordens ljud och betydelse - är starkt positivt associerad med deras läsning hela vägen genom skolan. Att förstå detta förhållande är viktigt för att barnens läsning ska bli så stark som möjligt.

Vår ny forskning har pekat på en mekanism som ligger till grund för denna förening: när barn i grundskolan känner ett talat ord bildar de en förväntan på vad det ska se ut när det skrivs ner - och de gör det även om de aldrig har sett det tidigare.

Med hjälp av ögonspårningsteknik visade vi att dessa förväntningar kan hjälpa barn att behandla muntligt bekanta ord snabbare när de läser dem för första gången.

Tekniken: förstå ögonspårning

Tekniska framsteg har gjort det mycket lättare att använda ögonspårning med barn. Till skillnad från gamla system som monterades på deltagarnas huvuden sitter nya system (visas nedan) på skrivbordet framför barnet. Ögonspåraren hittar ett litet målmärke på barnets panna och använder det för att träna ut var barnets ögon är.

Eye-Trackers är speciella kameror som kan följa ögonrörelsen när barn läser i realtid. De ger information om var barn ser och hur länge de letar efter, vilket ger insikt om vad som händer när barn läser.

När egenskaperna hos ett skrivet ord ändras (till exempel hur många bokstäver det har eller hur ofta det förekommer i skrivet språk) påverkar det hur lätt eller svårt de här orden ska behandla.

Enkelt sagt, när bearbetningen är lätt, ser tiderna kortare ut. När bearbetningen är svår, är tiderna längre.

Experimentet: från att höra att se

För att skapa förväntningar om skrivna ord som ännu inte har sett, behöver barn en kombination av kunskap om:

* uttalandet och betydelsen av ett talat ord och

* länkarna mellan ljuden i talade ord och de skrivna bokstäverna som representerar dem.

Figuren nedan illustrerar att barnen kan föreställa sig den skriftliga formen av ord som de inte kan se genom att rita den här informationen tillsammans.

Bildandet av "Finch".Bildandet av "Finch". författaren förutsatt

Vi lärde barn i år 4 uttalanden och innebörden av vissa färdiga ord. Vi berättade för dem orden var uppfinningar som kommer från "Professor Parsnip s uppfinning fabrik ". Varje uppfinning hade ett namn och en funktion. En "nesh", till exempel, är en automatisk kortspelare.

Under denna träningsperiod lärde barnen lite nytt muntligt ordförråd men de såg aldrig några ord nedskrivna.

Senare tog vi de ord som barnen hade lärt sig om och några andra ord som de inte hade lärt sig om och lade dem i några enkla meningar. Sedan spårade vi barnens rörelser när de läste.

Tidigare hört jämfört med tidigare obekanta ord

Vi fann att när barn tidigare hade lärt sig ett talat ord spenderade de mindre tid på det än andra ord de inte hört talas om. Detta föreslog att deras läsning förbättrades av deras tidigare muntliga ordförråd.

Tidsåtgången på de ord som de hade lärt sig om påverkades också av hur förutsägbara ordens stavelser var. Detta avslöjade att barn bildade förskott förväntningar om hur orden sannolikt skulle stavas.

När ett ord stavades på ett sätt som det var vad de förväntat sig se, hjälpte detta deras läsning. Till exempel, om barnen hade lärt sig det talade ordet "nesh", visade vi dem det skrivna ordet Nesh.

Känna igen Nesh.


Men när vi visade dem ett ord som stavades på ett sätt som barnen förmodligen inte förväntade sig att se, blev barnen förvånade över detta och de fokuserade på det längre. Barnen blev till exempel överraskad när de lärde sig det talade ordet "coib" men vi visade dem det skrivna ordet koyb.

Känna igen koyb.



I de två videon finns det en tydlig skillnad i läsningstider för det oförutsägbart stavade ordet koyb och det förutsägbart stavade ordet Nesh.

Det faktum att barnens läsning påverkades av huruvida de kände ordets ord och hur förutsägbart det stavades visar att när barn hör talade ord bildar de förväntningar om vad dessa ord skulle se ut innan de ser dem. Detta kan i sin tur hjälpa deras läsning.

Bygga muntlig ordförråd och öka kompetensförmågan

Att göra inlåning i barns talade ordbanker - deras lagring av ord med kända uttalanden och meningar - är ett viktigt och praktiskt sätt att hjälpa till att stödja sin läskunnighet.

AvlyssningenKlassrum är logiska platser för att lära barn nya ord, men föräldrar kan också skapa inlärningsmöjligheter hemma. Om ett okänt ord uppstår under samtal eller delad bokläsning, kanske försök att starta en dialog genom att fråga barnet om de tidigare har hört det.

Om Författarna

Signy Wegener, doktorand vid Institutionen för kognitiv vetenskap och ARC Center of Excellence i kognition och dess sjukdomar, Macquarie University och Anne Castles, biträdande direktör, ARC Center of Excellence i kognition och dess störningar, Macquarie University

Den här artikeln publicerades ursprungligen den Avlyssningen. Läs ursprungliga artikeln.

Relaterade böcker:

{amazonWS: searchindex = Böcker; nyckelord = förbättrad läsförmåga; maxresultat = 3}

enafarzh-CNzh-TWnltlfifrdehiiditjakomsnofaptruessvtrvi

följ InnerSelf på

facebook-icontwitter-iconrss-icon

Få det senaste via e-post

{Emailcloak = off}