Studenternas testresultat berättar mer om gemenskapen de lever än vad de vet

Studenternas testresultat berättar mer om gemenskapen de lever än vad de vet

Varje år gör policymakers över hela USA livsföränderliga beslut baserat på resultaten av standardiserade tester. Dessa högspelsbeslut inkluderar, men är inte begränsade till, studentreklam till nästa klassnivå, studentberättigande att delta i avancerade kurs, behörighet att utbilda gymnasiet och lärarutbildning. I 40 stater, lärare utvärderas delvis baserad på resultaten från studentens standardiserade tester, liksom skoladministratörer i nästan 30-stater.

Forskning visar emellertid att resultaten av standardiserade tester inte speglar kvaliteten på undervisningen, som de är avsedda för. Kollegor och jag har genomfört studier i New Jersey, Connecticut, massachusetts, Iowa och Michigan.

Resultaten visar att det är möjligt att förutsäga procentsatserna för studenter som kommer att göra sig skickliga eller högre på vissa standardiserade tester. Vi kan göra detta bara genom att titta på några av de viktiga egenskaperna hos samhället, snarare än faktorer som är relaterade till skolorna själva, som student-lärarförhållanden eller lärarkvalitet.

Detta ökar möjligheten att det finns allvarliga brister inbyggda i system för utbildningssystem och beslut om lärare och elever som gjorts inom dessa system.

Standardiserade tester

Studenternas poäng på mandat standardiserade tester har använts för att utvärdera amerikanska utbildare, studenter och skolor sedan president George W. Bush undertecknade Inget barn kvar efter lagen (NCLB) i 2002.

Även om mer än 20-stater tidigare hade infört statstestning på vissa nivåer av de sena 1990-erna, krävde NCLB årlig standardiserad testning i alla 50-stater. Det krävde standardiserad matematik och engelska språktester i betyg tre till åtta och en gång i gymnasiet. Statliga utbildningsansvariga hade också att förvalta ett standardiserat vetenskapstest i fjärde klass, åttonde klass och en gång i gymnasiet.

Obama-administrationen utvidgade standardiserad testning genom krav i programmet Race to Top-bidrag och genom att finansiera utvecklingen av två nationella standardiserade tester relaterade till Common Core State Standards: Snabbare Balanced Assessment Consortium (SBAC) och Partnerskap för bedömning av färdighet för högskolor och karriärer (PARCC).

Fyrtiofem stater antog ursprungligen Common Core i någon form. Cirka 20 är för närvarande en del av PARCC- eller SBAC-konsortierna. De viktigaste delarna av Race till de bästa applikationerna som krävs kräver att du använder testresultaten för studenter för att utvärdera lärare och huvudmän.


Få det senaste från InnerSelf


Förutsägande poäng

Det är redan väl etablerad att demografiska och familjevänliga variabler utanför skolan, påverkar kraftigt studentprestanda på storskaliga standardiserade tester.

Till exempel, median familjeinkomst är en stark förutsägelse för SAT-resultat. Andra faktorer som är starkt kopplade till prestation på statliga standardiserade tester inkluderar föräldrautbildningsnivåer, andelen ensamma föräldrar i skolsamhället och andelen familjer som lever i fattigdom i samhället.

Vi bestämde oss för att se om vi kunde förutsäga standardiserade testresultat baserat på demografiska faktorer relaterade till samhället där en elev bodde. Genom att titta på tre till fem samhälls-och familjedemografiska variabler från amerikanska folkräkningsdata, vi har kunnat exakt förutsäga Procentandelarna av elever som presterar skickliga eller högre på standardiserade testresultat för betyg tre genom 12. Dessa förutsägelser görs utan att titta på skoldistriktsdatafaktorer som skolstorlek, lärarupplevelse eller per elevutgift.

Våra modeller kan identifiera hur mycket en viss variabel påverkar elevernas poäng. Det gör att vi kan identifiera de viktigaste demografiska egenskaperna som de relaterar till testresultaten. Till exempel, genom att titta på bara en egenskap - andelen familjer i en viss gemenskap som lever i fattigdom - kan vi förklara nästan 58 procent av testets poäng i åttonde klassen engelskspråkig konst.

Vår senaste studie utforskade tre år av testresultat från betyg sex till åtta i mer än 300 New Jersey skolor. Vi tittade på andelen familjer i samhället med inkomst över US $ 200,000 per år, andelen människor i ett samhälle i fattigdom och andelen människor i ett samhälle med kandidatexamen. Vi fann att vi kunde förutsäga procentandelen studenter som gjorde sig skickliga eller högre i 75 procent av skolorna vi samlade.

En tidigare studie som fokuserade på testresultat i femte klass i New Jersey förutspådde resultatet exakt för 84-procenten av skolor över en treårsperiod.

Snabbare bedömningar

För att vara tydlig betyder det inte att pengar bestämmer hur mycket studenter kan lära sig. Det kunde inte vara längre från sanningen. Faktum är att våra resultat visar att standardiserade tester inte verkligen mäter hur mycket studenter lär sig, eller hur bra lärare lär, eller hur effektiva skolledare leder sina skolor. Sådana tester är trubbiga instrument som är mycket mottagliga för att mäta out-of-school-faktorer.

Även om vissa förespråkare av standardiserad bedömning hävdar att poäng kan användas för att mäta förbättringar, har vi funnit att det bara är för mycket buller. Förändringar i testresultat från år till år kan hänföras till normal tillväxt under skolåret, om studenten haft en dålig dag eller känner sig sjuk eller trött, fel på datorn eller andra orelaterade faktorer.

Enligt de tekniska manualer som skapats av skaparna av standardiserade bedömningar har ingen av de test som för närvarande används för att bedöma lärarens eller skolans administrativ effektivitet eller studentprestanda validerats för dessa användningsområden. Till exempel, ingen av PARCC-forskningen, som tillhandahållen av PARCC, adresserar dessa problem direkt. Testerna är helt enkelt inte konstruerade för att diagnostisera lärandet. De är helt enkelt övervakningsanordningar, vilket framgår av deras tekniska rapporter.

Grunden är detta: Oavsett om du försöker mäta kompetens eller tillväxt, är standardiserade tester inte svaret.

Trots att våra resultat i flera stater har varit övertygande behöver vi mer forskning på nationell nivå för att bestämma hur mycket testresultat som påverkas av out-of-school-faktorer.

Om dessa standardiserade testresultat kan förutsägas med hög noggrannhet av samhälls- och familjefaktorer skulle det få stora politiska konsekvenser. Enligt min mening föreslår vi att vi bör stryka hela den politiska grunden som använder sådana testresultat för att fatta viktiga beslut om skolpersonal och studenter. Trots allt är dessa faktorer utanför kontrollen av elever och skolpersonal.

Även om det finns ideologiska tvister om fördelarna med standardiserade testresultat, har vetenskapen blivit klarare. Resultaten föreslår standardiserade testresultat berätta mer om det samhälle där en elev bor än den mängd studenten har lärt sig eller den studerandes akademiska, sociala och emotionella tillväxt under ett läsår.

Även om vissa kanske inte vill acceptera det, med tiden, bedömningar som gjorts av lärare är bättre indikatorer på studentprestanda än standardiserade tester. Till exempel är gymnasiet GPA, som är baserat på klassrumsbedömningar, en bättre förutsägare för studentens framgång i det första året på college än SAT.

AvlyssningenDenna förändring skulle gå långt för att ge viktig information om effektiv undervisning, jämfört med ett testresultat som har lite att göra med läraren.

Om författaren

Christopher Tienken, docent i utbildningsledningens ledning och politik, Seton Hall University

Den här artikeln publicerades ursprungligen den Avlyssningen. Läs ursprungliga artikeln.

Böcker av denna författare

{amazonWS: searchindex = Böcker; nyckelord = Christopher Tienken; maxresultat = 3}

enafarzh-CNzh-TWnltlfifrdehiiditjakomsnofaptruessvtrvi

följ InnerSelf på

facebook-icontwitter-iconrss-icon

Få det senaste via e-post

{Emailcloak = off}