Hur lära sig läskunnighet så att inget barn ligger bakom

Hur lära sig läskunnighet så att inget barn ligger bakom

Barn som inte lär sig att läsa under de första åren av skolgång är vanligtvis avsedda för en skola karriär av pedagogiskt misslyckande, eftersom läsning grundar sig på nästan all efterföljande inlärning.

Även när exemplifierande läsinstruktioner finns tillgängliga kommer det alltid att finnas några barn som tar längre tid än andra för att fånga på vad läsningen handlar om. Det är viktigt att identifiera dessa lägsta läsare så tidigt som möjligt så att de inte faller för långt bakom sina kamrater.

Vi behöver en tydlig plan på plats för att se till att inget barn faller genom nätet. En sådan plan måste vara både effektiv och kostnadseffektiv.

En tre nivå modell av läsinstruktion, känd som Response to Intervention (eller RtI) har blivit känd de senaste åren som det bästa sättet att uppnå detta.

Dagis

RtI-modellen med tre nivåer är baserad på den första delen av exemplifierande, kvalitetsinitial instruktion för läsning för alla studenter under sitt första år av skolgång.

Instruktionen som erbjuds till alla barn som börjar skolan bör baseras på vilken internationellt genomförd vetenskaplig forskning har visat sig vara effektivast.

Till lekman låter det tydligt självklart, men det här är inte vad som är fallet i många australiensiska skolor. Under de senaste årtiondena har en implicit modell av läsinstruktion haft sväng.

Det mesta av denna implicita inställning till läsinstruktion gör en bra grund för att bygga en effektiv läsinstruktion på. Men det räcker inte för varje barn att lära sig att läsa.

Flertalet barn behöver en direkt, tydlig och systematisk instruktion i de fem pelarna eller "fem stora idéer" av läsinstruktion: fonologisk medvetenhet, akustik, flyt, ordförråd och förståelse.


Få det senaste från InnerSelf


Det som ofta saknas vid första läsinstruktionen är i synnerhet effektiv instruktion i vad som är känt som syntetisk fonik: Specifik instruktion i hur man relaterar bokstäver till ljud och blandar bokstavs ljud till ord.

I New South Wales och några andra stater skärmar många skolor vanligtvis studenter i början av år ett för eventuell placering i Läser återhämtning, ett av de mest kända och mest använda remediala läsningsprogrammen i världen.

Oavsett debatten om effekten av Reading Recovery är det nödvändigtvis väldigt dyrt. Den är baserad på en daglig, halvtimme, en-till-en-session med en högutbildad Reading Recovery-lärare, för två eller flera villkor.

Den nedersta 25 procenten

RtI-modellen rekommenderar att kämpande läsare erbjuds mer intensiv Tier 2-intervention i små grupper om tre till fyra studenter.

Återigen är instruktionerna till dessa studenter baserade på vad den vetenskapliga forskningsbevis har visat sig vara effektivast.

I själva verket är detta i huvudsak samma betoning på samma fem stora idéer om läsinstruktion men det är både mer intensivt och mer individualiserat. Lärare måste också vara mer mottagliga för de specifika idiosynkratiska behoven hos de elever med vilka de arbetar.

Forskning tyder på att bra liten gruppinstruktion kan vara lika effektiv som en-till-en-instruktion.

Men även med en solid Tier 2-gruppläsningsintervention på plats för unga lågpresterande läsare kommer det fortfarande att finnas ett mycket litet antal studenter som "misslyckas att trivas", kanske om 3 till 5 procent av den totala befolkningen i År 1 studenter.

Intensiv instruktion

Det lilla antalet studenter vars läsproblem tycks vara mer förankrade och som är resistenta även till specialiserad intensiv liten gruppinstruktion är de som borde få Tier 3 en-till-en intensiv läsinstruktion.

För tillfället kommer det inte som någon överraskning att den allmänna karaktären av anvisningarna som tillhandahålls i ett en-till-ett-Tier 3-ingripande är exakt detsamma som erbjuds hos Tier 1 och Tier 2.

Vad är annorlunda är intensiteten av instruktionerna till denna mycket lilla minoritet av studenter.

Eftersom vi framgångsrikt har lärt oss de flesta av år 1-studenterna grunderna att lära sig att läsa av Tier 1 och där det är nödvändigt, Tier 2-undervisning, har vi råd att ge de kvarvarande studenterna det individuella stödet de behöver.

Några av dessa studenter kanske behöver det här stödet under en tid, men det här är ett mycket mer hanterbart förslag med ett mindre antal studenter.

Övervakning av framsteg

Med den här tre nivåer Response to Intervention-modellen på plats, kommer de flesta, om inte alla, att lära sig att läsa, med tanke på nödvändig tid och resurser.

RtI-modellen slutar inte i slutet av Year 1. Det är viktigt att noga övervaka alla elevernas läsförlopp, särskilt för de tre första skolåren.

Genom att följa dessa modeller är det inte för mycket att be att förvänta sig att alla våra barn lär sig att läsa.

Avlyssningen

Om författaren

Kevin Wheldall, emeritus professor i utbildning, Macquarie University

Den här artikeln publicerades ursprungligen den Avlyssningen. Läs ursprungliga artikeln.

Relaterade böcker:

{amazonWS: searchindex = Böcker; nyckelord = lärosätning; maxresultat = 3}

enafarzh-CNzh-TWnltlfifrdehiiditjakomsnofaptruessvtrvi

följ InnerSelf på

facebook-icontwitter-iconrss-icon

Få det senaste via e-post

{Emailcloak = off}