Vad är utbildningsplatsen om Google kan berätta något för oss?

Vad är utbildningsplatsen om Google kan berätta något för oss?

Kan du inte komma ihåg namnet på de två elementen som forskaren Marie Curie upptäckte? Eller vem vann 1945 Storbritanniens allmänna val? Eller hur många ljusår är solen bort från jorden? Fråga Google.

Konstant tillgång till ett överflöd av onlineinformation med ett musklick eller en smarttelefon har radikalt omformat hur vi socialiserar, informerar oss om världen runt omkring oss och organiserar våra liv. Om alla fakta kan kallas omedelbart genom att titta på nätet, hur är utgifterna för utgifterna att lära dem på skolan och universitetet? I framtiden kan det vara att när ungdomar har behärskat grunderna om hur man läser och skriver, genomgår de hela sin utbildning bara genom att komma åt internet via sökmotorer som Google, när och när de vill veta något.

Några pedagogiska teoretiker har hävdat att du kan ersätta lärare, klassrum, läroböcker och föreläsningar genom att helt enkelt lämna eleverna på egen hand för att söka och samla information om ett visst ämne online. Sådana idéer har ifrågasatt värdet av ett traditionellt utbildningssystem, en där lärare helt enkelt ger kunskaper till studenter. Självklart, andra har varnat mot farorna med denna typ av tänkande och betydelsen av läraren och mänsklig kontakt när det gäller lärande.

Sådan debatt om platsen och syftet med online-sökning i inlärning och bedömning är inte nytt. Men snarare än att tänka på sätt att förhindra eleverna att fuska eller plagiera i sina bedömda arbetsstycken, kanske vår obsession med "äktheten" av deras kurs eller bedömning saknas en annan viktig pedagogisk punkt.


Få det senaste från InnerSelf


Digital Content Curators

I mitt senaste forskning titta på hur studenter skriver sina uppdrag fann jag att de i allt högre grad inte alltid kan skriva skriftligt arbete som verkligen är "autentiskt" och att detta kanske inte är lika viktigt som vi tror. Istället, genom en flitig användning av internet, studerade studenter i ett antal avancerade metoder för att söka, sifta, kritiskt utvärdera, antologisera och presentera existerande innehåll. Genom en noggrann granskning av det ögonblickliga arbetet med hur eleverna skriver uppdrag kom jag för att se hur alla bitar av textstudenter producerade innehöll delar av något annat. Dessa metoder måste förstås bättre och sedan införlivas i nya former av utbildning och bedömning.

Dessa online-metoder handlar om att utnyttja en mängd information från en mängd källor, inklusive sökmotorer som Google, i det jag kallar en form av "digital content curation". Kuration i den här meningen handlar om hur elever använder befintligt innehåll för att producera nytt innehåll genom att engagera sig i problemlösning och intellektuell förfrågan och skapa en ny upplevelse för läsare.

En del av detta är att utveckla ett kritiskt öga om vad som söks på nätet, eller "skit-detektion", Samtidigt som man vattnar igenom den tillgängliga informationen. Denna aspekt är avgörande för alla pedagogiskt allvarliga uppfattningar om informationshärdning, eftersom eleverna alltmer använder webben som egna förlängningar minne när du söker.

Studenter måste börja med att förstå att mest online innehåll redan är kuratiserat av sökmotorer som Google använder deras PageRank algoritm och andra indikatorer. Kuration blir därför en form av förvaltning av andras skrift och kräver att man går in i en konversation med författarna av dessa texter. Det är en viktig typ av "digital literacy"

Kuration har genom genomgripande anslutning funnits i pedagogiska sammanhang. Det finns nu ett behov av att bättre förstå hur metoder för online-sökning och vilka typer av skrivning som kommer från curation kan införlivas i sättet vi bedömer studenter.

Hur man bedömer dessa nya färdigheter

Medan man skriver för bedömning tenderar man att fokusera på att producera ett studenters eget, "autentiskt" arbete, det kan också ta hänsyn till kurationspraxis. Ta till exempel ett projekt som är utformat som en slags digital portfölj. Detta kan kräva att eleverna hittar information om en viss fråga, organiserar befintliga webbutdrag på ett smältbart och historiskt sätt, bekräftar deras källor och presenterar ett argument eller avhandling.

Att lösa problem genom att syntetisera stora mängder information, ofta samarbetande och engagera sig i utforskande och problemlösande sysslor (i stället för att bara memorera fakta och datum) är viktiga färdigheter i informationsbaserad ekonomi i 21-talet. Som den London Chamber of Commerce har framhävt, vi måste se till att unga och akademiker går in i anställning med dessa färdigheter.

Min egen forskning har visat att unga människor redan kan vara expertkonsulatorer som en del av deras dagliga internetupplevelse och missuppfattade uppdragsskrivningsstrategier. Lärare och lärare behöver utforska och förstå dessa metoder bättre och skapa inlärningsmöjligheter och akademiska bedömningsuppgifter kring dessa något "svårt att bedöma" Kompetens.

Under en tid av informativ överflöd måste utbildningsprodukterna - provet eller kursen - bli mindre om en enstaka elev som skapar en "autentisk" text och mer om en viss typ av digital kompetens som utnyttjar nätverkets visdom av information som är tillgänglig med ett klick.

Om författarenAvlyssningen

bhatt ibrarIbrar Bhatt är Senior Research Associate vid Lancaster University. Hans nuvarande forskning handlar om ESRC-finansierade "Academics Writing" -projekt som utforskar dynamiken i kunskapsskapande i samtida universitet.

Den här artikeln publicerades ursprungligen den Avlyssningen. Läs ursprungliga artikeln.


Relaterade Bok:

{amazonWS: searchindex = Böcker, nyckelord = 0393339750; maxresults = 1}

enafarzh-CNzh-TWnltlfifrdehiiditjakomsnofaptruessvtrvi

följ InnerSelf på

facebook-icontwitter-iconrss-icon

Få det senaste via e-post

{Emailcloak = off}