Hur kunskap är en upptäcktsprocess

Hur kunskap är en upptäcktsprocess Enligt konstruktivister förstår vi verkligen något när vi filtrerar det genom våra sinnen och interaktioner. från shutterstock.com

Konstruktivism är en pedagogisk filosofi som anser erfarenhet som det bästa sättet att förvärva kunskap.

Vi förstår verkligen något - enligt en konstruktivist - när vi filtrerar det genom våra sinnen och interaktioner. Vi kan bara förstå idén om ”blå” om vi har syn (och om vi inte är färgblinda).

Konstruktivism är en utbildningsfilosofi, inte en inlärningsmetod. Så även om det uppmuntrar eleverna att ta mer ägande av sitt eget lärande, anger det inte hur det ska göras. Det anpassas fortfarande till undervisningspraxis.

Filosofin ligger till grund för den utredningsbaserade undervisningsmetoden där läraren underlättar en lärande miljö där eleverna upptäcker svar för sig själva.

Hur utvecklingspsykologi formar lärande

En av de tidigaste förespråkarna för konstruktivismen var schweizisk psykolog Jean Piaget, vars arbete centrerade kring barns kognitiva utveckling.

Piagets teorier (populariserade på 1960-talet) om barndoms utvecklingsstadier används fortfarande i samtida psykologi. Han konstaterade att barns interaktion med världen och deras självkänsla motsvarade vissa åldrar.

Till exempel, genom sensationer från födseln, har ett barn grundläggande interaktioner med världen; från två år gamla använder de språk och spel; de använder logiska resonemang från sju års ålder och abstrakt resonemang från elva år.


Få det senaste från InnerSelf


Hur kunskap är en upptäcktsprocess Jean Piaget observerade att barn upptäcker världen i etapper som motsvarar deras ålder. från shutterstock.com

Innan Piaget hade det gjorts lite specifika analyser av människors utvecklingspsykologi. Vi förstod att människor blev mer kognitivt sofistikerade när de åldrades, men inte exakt hur detta hände.

Piagets teori utvecklades vidare av hans samtida, Lev Vygotsky (1925-1934), som såg allt uppgifter som passar in:

  1. uppgifter vi kan utföra på egen hand

  2. uppgifter vi kan göra med vägledning

  3. uppgifter vi inte alls kan utföra.

Det finns inte mycket meningsfullt lärande att göra i den första kategorin. Om vi ​​vet hur man gör något, tjänar vi inte för mycket på att göra det igen.

På samma sätt finns det inte mycket att vinna på den tredje kategorin. Du kan kasta en femåring i en kalkylklass som drivs av världens mest lysande lärare men det finns bara inte tillräckligt med förståelse och kognitiv utveckling för att barnet ska lära sig någonting.

Det mesta av vårt lärande sker i kategori två. Vi har tillräckligt med förkunskaper för att känna till ämnet eller uppgiften, men inte tillräckligt för att förstå det. I utvecklingspsykologi är denna idé känd som zonen för proximal utveckling - platsen mellan vår förståelse och vår okunnighet.

Använda zonen för lärande

Tänk dig att be tioåriga studenter att lägga till varje nummer från 1 till 100 (1 + 2 + 3 + 4 + 5 och framåt). De skulle teoretiskt kunna göra detta genom brute force-tillägg, vilket troligen kommer att bära och frustrera dem.

En konstruktivistisk inspirerad lärare kan istället fråga: "finns det ett snabbare sätt att göra det?" Och "finns det ett mönster med siffror?"

Med lite hjälp kan vissa elever se att alla siffror parar med ett motsvarande nummer för att lägga till 101 (1 + 100, 2 + 99, 3 + 98). De slutar med 50 par 101, för en mycket enklare, snabbare summa av 50 x 101.

Mönstret och den enkla multiplikationen kanske inte har kommit intuitivt (eller ens alls) för de flesta studenter. Men underlättande av läraren driver deras befintliga kunskap till en meningsfull inlärningsupplevelse - med ett helt vardagligt problem. Det blir då en upptäcktsprocess snarare än monoton tillsats.

Hur kunskap är en upptäcktsprocess I en grupp bidrar varje student med sina individuella förmågor för att lösa ett givet problem. från shutterstock.com

Medicinska studenter började använda konstruktivistiska pedagogier på amerikanska och australiska universitet på 1960-talet. Istället för att lärare skulle visa eleverna exakt hur man gör något och få dem att kopiera det (känd som uttrycklig instruktion), fick handledare eleverna att formulera hypoteser och ledde dem att kritisera varandra.

Konstruktivistisk pedagogik är nu en vanlig grund för undervisning över hela världen. Det används över olika ämnen, från matematik och vetenskap till humaniora, men med olika tillvägagångssätt.

Betydelsen av grupparbeten

Lärningsmetoder baserade på konstruktivism använder främst grupparbete. Tyngdpunkten ligger på att elever bygger sin förståelse för ett ämne eller en fråga i samarbete.

Föreställ dig en vetenskapsklass som utforskar allvar. Frågan om dagen är: släpper objekt i olika hastigheter? Läraren kunde underlätta denna aktivitet genom att fråga:

  • "Vad kan vi släppa?"

  • "Vad tror du kommer att hända om vi släpper dessa två objekt samtidigt?"

  • "Hur kan vi mäta detta?"

Sedan skulle läraren ge eleverna chansen att genomföra detta experiment själva. Genom att göra detta tillåter lärare eleverna att bygga vidare på sina individuella styrkor när de upptäcker ett koncept och arbetar i sin egen takt.

Experiment i naturvetenskapsklassen, utflykter till kulturella landmärken i historikklass, som utspelar Shakespeare på engelska - det här är alla exempel på konstruktivistiska inlärningsaktiviteter.

Vad är bevisen?

Konstruktivistiska principer överensstämmer naturligtvis med vad vi förväntar oss av lärare. Till exempel kräver lärarnas yrkesstandarder dem att bygga rapport med elever att hantera beteende, och expertlärare skräddarsyr lektioner efter elevernas specifika kulturella, sociala och till och med individuella behov.

Explicit instruktion är fortfarande lämplig i många fall - men den grundläggande undervisningsstandarden inkluderar ett erkännande av elevernas unika omständigheter och förmågor.

Att använda den konstruktivistiska metoden innebär att elever kan bli det mer engagerade och ansvarar för sitt eget lärande. Forskning sedan 1980s visar det uppmuntrar kreativitet.

Konstruktivism kan ses som bara en beskrivande teori, ger inga direkt användbara undervisningsstrategier. Det finns helt enkelt för många inlärningssammanhang (kulturer, åldrar, ämnen, teknologier) för att konstruktivism ska kunna tillämpas direkt, kan vissa säga.

Och det är sant konstruktivism är en utmaning. Det kräver kreativ pedagogisk design och lektionsplanering. Läraren måste ha en exceptionell kunskap om ämnesområdet, vilket gör konstruktivistiska tillvägagångssätt mycket svårare för grundskolelärare som har bredare allmän kunskap.

Lärarinriktat lärande (den explicita undervisningen av innehåll) har använts mycket längre, och det visar sig vara mycket effektivt för elever med inlärningssvårigheter.

En stor utmaning för konstruktivism är den nuvarande resultatinriktade metoden för lärande. Att följa ett läroplanskrav för bedömning vid vissa tidpunkter (som till exempel tester vid slutet av tiden) tar bort fokuset från studentcentrerat lärande och mot testförberedelser.

Explicit instruktion är mer direkt användbar för att undervisa i testet, vilket kan vara en olycklig verklighet i många pedagogiska sammanhang.

En utbildningsfilosofi har konstruktivism mycket potential. Men att få lärare att kontextualisera och anpassa lektioner när det finns standardiserade tester, lekplatsplikt, hälso- och säkerhetsövningar och deras personliga liv, är ett stort fråga.

Om författaren

Luke Zaphir, forskare för University of Queensland Critical Thinking Project; och online-lärare på Education Queenslands IMPACT Center, University of Queensland

Denna artikel publiceras från Avlyssningen under en Creative Commons licens. Läs ursprungliga artikeln.

enafarzh-CNzh-TWnltlfifrdehiiditjakomsnofaptruessvtrvi

följ InnerSelf på

facebook-icontwitter-iconrss-icon

Få det senaste via e-post

{Emailcloak = off}

FRÅN REDAKTORERNA

En låt kan lyfta hjärtat och själen
by Marie T. Russell, InnerSelf
Jag har flera sätt som jag använder för att rensa mörkret från mitt sinne när jag upptäcker att det har snett i. En är trädgårdsarbete eller spendera tid i naturen. Den andra är tystnad. Ett annat sätt är läsning. Och en som ...
Varför Donald Trump kunde vara historiens största förlorare
by Robert Jennings, InnerSelf.com
Hela coronavirus-pandemin kostar en förmögenhet, kanske 2 eller 3 eller 4 förmögenheter, alla av okänd storlek. Åh ja, och hundratusentals, kanske en miljon människor kommer att dö för tidigt som en direkt ...
Maskot för Pandemic och temasång för social distansering och isolering
by Marie T. Russell, InnerSelf
Jag stötte på en låt nyligen och när jag lyssnade på texterna trodde jag att det skulle vara en perfekt låt som en "temalåt" under dessa tider med social isolering. (Text under videon.)
Att låta Randy Funnel My Furiousness
by Robert Jennings, InnerSelf.com
(Uppdaterad 4-26) Jag har inte kunnat skriva rätt på det jag är villig att publicera den senaste månaden. Du ser att jag är rasande. Jag vill bara slå ut.
Pluto Service-tillkännagivande
by Robert Jennings, InnerSelf.com
(uppdaterad 4/15/2020) Nu när alla har tid att vara kreativa finns det inget som säger vad du kommer att hitta för att underhålla ditt inre jag.