Varför mobbade barn är ovilliga att söka hjälp från lärare

Varför mobbade barn är ovilliga att söka hjälp från lärare

I Australien ca en elev på fem blir mobbad i skolan några veckor eller oftare. Många av dessa elever lider av allvarlig känslomässig och psykisk skada, som ihållande ångest, depression och självmordsförsök, och kan inte koncentrera sig på sitt skolarbete. Det är klart att de behöver hjälp. Avlyssningen

Lärarna informerar eleverna om att de, om de mobbas i skolan, ska söka hjälp från en betrodd vuxen, till exempel en lärare eller skolrådgivare.

En ny tvådelad ABC-dokumentär, mobbad tar upp frågan om hur offrenliga studenter kan få hjälp från skolan.

Den ena av dokumentären beskriver det intensiva lidandet hos ett ungdomssoffer och frustrationen och angsten hos hans familj för att finna att skolan inte tar några effektiva åtgärder för att hantera ärendet. De låter dock dokumentärskaparna samla hjälp och stöd till den olyckliga studenten genom ett gruppmöte med sina kamrater.

Detta tillvägagångssätt visar sig vara framgångsrikt. Men varför skola skolan inte ge sådan hjälp? En möjlighet är att eleverna är ovilliga att gå till lärare för hjälp. En annan är att lärare saknar skickligheten för att stoppa mobbningen från att hända.

Studenter söker hjälp från kamrater över lärare

Några ny forskning, baserat på en online-undersökning av 1,688-studenter i år 5 till 10, ger data om hur många mobbade studenter som verkligen söker hjälp - och från vem.

Av de 631-studenter som rapporterade att de hade mobbats på en eller annan gång i skolan, sa över hälften (53%) att de sökte hjälp från andra studenter i första hand. Något färre (51%) gick till sina föräldrar. Men det som avslöjar är att endast 38% sa att de skulle gå till lärare eller rådgivare om hjälp.


Få det senaste från InnerSelf


Eleverna verkar vara mycket mer ovilliga att söka hjälp från lärare än från andra människor.

Med tanke på att skolmyndigheterna är strategiskt placerade för att observera vad som händer mellan sina elever och att arbeta med elever som blir mobbade - inklusive gärningsmän, offer, medföljare och andra - är det förvånande att de inte är den första anlöpshamnen för misshandlade elever .

Varför vill inte eleverna närma sig lärare?

Undersökningen gav några förklaringar från studenter som blev mobbade och sökte inte hjälp från lärare.

Här är en sammanfattning av de teman som uppstod, och några citat från eleverna själva:

  1. Osäkerhet om lärarnas roll när det gäller att ta itu med fall av mobbning.

    "Det är inget av deras affärer." "De är här för att lära oss."

  2. Bullying är en personlig sak.

    "Jag känner mig inte bekväm att berätta för någon jag vet inte riktigt."
    "Det finns ingen i skolan som jag kan lita på."

  3. Brist på tro på att de skulle ta mobbningen på allvar.

    "De kan skratta. Jag har sett dem borstar av elevernas problem. "

  4. Rädsla för återverkningar.

    "Jag vill inte bli retad eftersom jag berättade för en lärare."

  5. Inte önskar att få andra i trubbel.

    "Folket (bulliesna) var mina vänner och jag vill inte förlora dem."

  6. En känsla av personlig otillräcklighet.

    "Jag skulle känna mig svag och generad."

  7. Har ett föredraget alternativ.

    "Jag kan få hjälp från vänner och föräldrar."

Så ska lärare ingripa för att stoppa mobbning? Enligt undersökningen producerade en lärare inga bättre resultat än att berätta för en vän eller en förälder.

I ungefär 70% av fallen - där eleverna sökte hjälp från en lärare - fortsatte mobbningen, men i vissa fall till en reducerad kurs. Enligt eleverna berättar en förälder eller en vän mindre potentiella nackdelar.

Dessa fynd pekar på otillräckligheten av för- och efterutbildning som tillhandahålls lärare för att motverka mobbning.

Forskning visar att lärare ofta är beroende av:

  • anti-mobning politik som inte är tillräckligt genomförda

  • lärandet av sociala och känslomässiga färdigheter för alla studenter, ett önskvärt initiativ men knappast lösningen för vad man ska göra när mobbning faktiskt inträffar

  • användning av diskrediterade metoder för intervention, till exempel användning av straff, ibland ompaketerad som "konsekvenser".

Som framgår av Australienstudien är lärare generellt okända med mer effektiva problemlösande tillvägagångssätt för mobbning, vilket innebär att man arbetar nära förövarna, offren och andra studenter.

Några tillvägagångssätt som kan fungera för lärare

Trots att återuppbyggnadspraxis de senaste åren har blivit alltmer adoptiv och anställd i vissa skolor, kan andra påvisbara effektiva interventionsmetoder som Supportgruppsmetod och den Metod för gemensam oro är nästan okända.

I stället för att bara ge tips till lärare om hur man hanterar fall av mobbning krävs systematisk lärarutbildning informera lärare om de olika interventionsmetoderna nu tillgänglig och hur varje kan tillämpas effektivt.

Att erkänna att mobbning är ett problem med dysfunktionella relationer är utgångspunkten.

Lösningen, som ofta förbises, ligger i att hjälpa eleverna själva att tänka på de svårigheter de kan stöta på i förhållande till varandra och särskilt den ångest som upplevs av mobbningsoffer - och sedan nå en kollektiv överenskommelse om hur man ska agera för att säkerställa att ingen- man skadas

Lita på frågor

Det är fortfarande problemet med studenter som ofta finner det olämpligt, meningslöst eller kontraproduktivt att berätta för en lärare eller rådgivare.

Detta beror delvis på kvaliteten på de relationer som eleverna vanligtvis har med skolpersonal, särskilt i gymnasiet.

Eleverna rapporterar ofta att det är svårt för dem att hitta lärare de kan lita på och med vilka de kan dela sina personliga bekymmer. Förmodligen skulle relationer förbättras om fler lärare ses som faktiskt att ha kompetensen att ge effektiv hjälp.

Lärarna förklarade nästan enhälligt att träningen som de fått för att ta itu med mobbning var långt ifrån tillräcklig, särskilt för att ge liten eller ingen hjälp när det gäller att hantera aktuella fall.

Men fall av mobbning är ofta långt ifrån lätt att lösa. De kan ha sina rötter på den mörkare sidan av mänsklig natur och frustrationer som upplevs i hemmet och i det bredare samhället.

Vad lärare kan göra kommer alltid att vara begränsade - men kan vara betydligt mindre begränsade än vad som är fallet för närvarande.

Om författaren

Kenneth Rigby, adjungerad professor, University of South Australia

Den här artikeln publicerades ursprungligen den Avlyssningen. Läs ursprungliga artikeln.

relaterade böcker

{amazonWS: searchindex = Böcker; nyckelord = Bullied Children; maxresults = 3}

enafarzh-CNzh-TWnltlfifrdehiiditjakomsnofaptruessvtrvi

följ InnerSelf på

facebook-icontwitter-iconrss-icon

Få det senaste via e-post

{Emailcloak = off}