Hur Stereotyper kan hålla pojkar tillbaka i skolan

Hur Stereotyper kan hålla pojkar tillbaka i skolan
Även unga studenter håller övertygelse om vilket kön som är bättre på vad. US Army Garrison Red Cloud, CC BY-NC-ND

Vid sex års ålder är flickor mindre troliga än pojkar för att se sitt eget kön som ett briljant och uttryckligt intresse för aktiviteter som beskrivs som "riktigt smarta" barn, enligt ny forskning publicerad i Science.

Många större medium försäljningsställen rapporterade dessa resultat. Huvuddelen av täckningen förblev emellertid en annan nyckelfärdighet från samma studie: Pojkar var mindre benägna att säga att deras egna kön får högsta betyg på skolan.

Barnens uppfattning betyder att de kan forma elevernas intressen och prestation över tid, föreslår annan forskning. Till exempel fann ett 2013-experiment att berätta för barn i grundskolan "tjejer gör det bättre än pojkar"I skolan gjorde pojkarna - men inte flickor - värre på en rad akademiska tester. Dessa förväntningar kan fungera på båda sätten: När forskare berättade för barn att pojkar och flickor skulle göra detsamma, förbättrade pojkarnas akademiska prestanda.

Det finns verkliga och beständiga skillnader mellan könsmässiga prestationer i USA till exempel pojkar tenderar att få sämre betyg än tjejer, men tjejer är få bland toppscorer på standardiserade matte tester. Medan mycket forskning har studerat hur stereotyper om prestation kan göra tjejer underprestera, de luckor där pojkarna värre har ofta varit historiskt förbisedd. Men stereotyper kan skada pojkar också - bara på olika sätt.

Vem får betyg, vem är super smart?

I den nya vetenskapliga studien om barns syn på briljans frågade utvecklingspsykologer 144-barn i åldern fem till sju år en serie frågor om skolprestation. Till exempel fick barn gissa vilken av två okända pojkar och två obekanta tjejer som "får de bästa betygen i skolan".

Barn tenderade att favorera sitt eget kön, men pojkarna gjorde det i mindre utsträckning. Bland sjuåringarna valde 79 procent av tjejer flickor som den bättre studenten, men 55 procent av pojkarna valda pojkar.

Dessa resultat är starkt kontrasterade mot dem om glans. När man bad om att gissa vem som var "riktigt smart", uttryckte flickor istället mindre förtroende för sitt kön. Bland sjuåringarna valde 55-procenten av tjejer flickor som supertroliga, men 66-procenten av pojkarna valde pojkar.


Få det senaste från InnerSelf


Med andra ord hade de här unga barnen positiva övertygelser om deras kön. Men pojkar var mindre säkra på att deras kön fick bra betyg och flickor var mindre säkra på att deras kön var superklara.

Annan forskning har visat att, med femte klass, både pojkar och tjejer säger att tjejer arbetar hårdare i skolan, vill lära sig mer, lyssna bättre, följa instruktionerna bättre, är mer artiga och kanske - som ett resultat - bättre i skolan.

Verkligheten av skillnader mellan könsmässiga prestationer

Barnens stereotyper speglar verkligheten i en utsträckning. Till exempel har tjejer fått bättre skolbetyg i alla ämnesområden i nästan ett sekel, enligt en nylig syntes av 308-studier som inkluderade över en miljon studenter. Denna kvinnliga fördel började i grundskolan och fortsatte fram till college.

Tjejer får bättre betyg, även i matematik och vetenskap - Två ämnesområden antas ofta gynna pojkar. Kvinnor också tjäna nu mer kandidatexamen, magisterexamen och - sedan 2007 - doktorsexamen än män i USA

Flickor får bättre betyg även i matematik och vetenskap
Flickor får bättre betyg även i matematik och vetenskap. US Department of Education, Institutet för utbildningsvetenskaper, National Center for Education Statistics, High School Transcript Study (HSTS), olika år, 1990-2009

Trots sin fördel i betyg och examen är flickor underrepresenterade bland de högsta scorrarna på standardiserade matematik och vetenskapstester. Till exempel pojkar vanligtvis överstiger tjejer med mellan två och fyra till en bland de bästa 1-procenten eller högre av matematikskyttar. Tjejer tenderar emellertid att överträffa pojkar bland toppscorer på standardiserade läs- och skrivprov.

Barnens syn på vem är "verkligen, verkligen smart", därför delvis matchar verkligheten hos vem som får toppresultat på matematik (men inte läser eller skriver) standardiserade tester.

Självuppgörande stereotyper

Men barnens stereotyper kan göra mer än bara reflektera verkligheten: De kan hjälpa till att skapa den verkligheten genom självförnöjande profetior. Till exempel, om tjejer tvivlar på att deras kön kan vara lysande, kan tjejer undvika "super smart" aktiviteter som avancerade matematiska sommarläger och då inte utveckla precocious matematik talang. Med andra ord kan stereotyper och verklighet ömsesidigt stärka varandra.

I överensstämmelse med dessa hypoteser fann den nya Science-studien att, vid sex års ålder, uttryckte tjejer mindre intresse än pojkar i spel som beskrivs som "barn som verkligen är riktigt smarta" (dock mer forskning behövs för att se om stereotyper direkt orsakade detta gap i intressen).

Stereotyper kan också påverka pojkarna negativt. Som experiment på grundskolans barn föreslår, tror på pojkarnas akademisk underlägsenhet or dålig läsningsförmåga kan göra killar underpresterande på utvärderande akademiska tester.

Lärarnas stereotyper spelar också roll. Till exempel lärares uppfattning att flickor är bättre läsare förutsäga minskningar från klass fem till sex i pojkar - men inte tjejer - förtroende för sina läsförmåga. Forskare finner också att lärare ofta ser pojkar som "lat, störande, ofokuserad och saknar motivation."Den här stereotypen om besvärliga pojkar kan negativt inverka på lärarnas uppfattningar om pojkarnas lärande, ett experiment hittas.

Dessa resultat tyder på att stereotyper bidrar till skillnader i könsmässig prestation, men de är verkligen inte den enda faktorn på jobbet. T.ex. kan flickornas fördel i betyg också vara knutet till faktiska skillnader i klassrumsbeteende or aktivitetsnivå.

Pojkarnas rodd i skolan - och lärarnas intolerans av det - kan också bidra till flickornas fördel i betyg, säger filosofen Christina Hoff Sommers.

Maximera alla barns möjligheter

Stereotyper kan därför hålla tillbaka både tjejer och pojkar, men i olika domäner. Tro på briljans kan avskräcka flickor från de bästa intellektuella sysslorna, men tro på grader och klassrumsbeteende kan skada pojkar i skolan mer allmänt över prestationsspektrumet.

Båda uppsättningarna av fynd är viktiga. Men människor förefaller ofta mycket mindre oroade över stereotyper som påverkar pojkarna negativt än de som påverkar tjejer. Till exempel, flera tweets om den här nya studien beskrivs dess resultat om briljans som "ledsen" och "deprimerande", men dess resultat om betyg gick i stort sett obemärkt.

Data om pojkens underprestation har också ofta varit historiskt förbisedd i medieuppmärksamhet och utbildningspolitiken. Vissa författare ens argumentera att pojkarnas utbildningsstrider är inte "oroliga" eftersom "arbetsplatsen fortfarande är staplad mot [kvinnor]".

Men det är inte konstruktivt att gropa ett kön mot den andra. Erkänna sammanhang som gynnar kvinnor raderar inte partiklar mot dem på annat håll. Ännu viktigare är att utbildningen ska vara att maximera alla elevernas potential och ta bort hinder i deras väg. Oavsett de enskilda styrkor som eleverna tar i skolan, bör stereotyper inte avgöra hur långt de går. Att uppnå det målet kräver att man identifierar och mildrar hur stereotyper kan hålla killar tillbaka i skolan.

Avlyssningen

Om författaren

David Miller, Doktorand i psykologi, Northwestern University

Den här artikeln publicerades ursprungligen den Avlyssningen. Läs ursprungliga artikeln.

relaterade böcker

{amazonWS: searchindex = Böcker; nyckelord = könsskillnader i klassrummet; maxresultat = 3}

enafarzh-CNzh-TWnltlfifrdehiiditjakomsnofaptruessvtrvi

följ InnerSelf på

facebook-icontwitter-iconrss-icon

Få det senaste via e-post

{Emailcloak = off}