Vid vilken ålder lär barnen att skriva?

Unga barn skriver redan innan de läser. Steven Yeh, CC BY-NC-ND

Vi tänker typiskt på att skriva som något som är utom räckhåll för förskolebarn. När allt kommer omkring kan småbarn inte skriva igen igenbara bokstäver, och de kan inte stava ord.

Vi har varit studerar unga barns kunskaper om att skriva i vår forskning. Och vi finner att de vet mer om att skriva - även innan de lär sig att läsa - än man kanske tror.

Skrivning är mindre än ritning

Överväga denna produktion av ett två och ett halvår gammalt amerikanskt barn, Sophia:

Sophia identifierade den stora cirkulära delen till höger som en ritning av en cirkel. Hon sa att delen med små squiggles på botten och nära vänster skrev. Sophias skrivelse använde inte igenkännliga bokstäver, och stavade inte något specifikt ord.

Men hon verkade veta att skriva är vanligtvis mindre än teckning och att skrivning är ordnad längs en linje.

Forskning har stött vad exemplet från Sophia föreslår - att barn som är yngre än två eller tre år vet redan om några av de grundläggande skillnaderna i utseende mellan skriv och bilder. De försöker reproducera dessa skillnader i sina egna försök att skriva och rita.

Tänk på en studie i vilka kinesiska barn blev ombedda att skriva flera ord, såsom "sol", och också att rita bilder av samma saker. Två- och treåriga barns försök att skriva tecken var långt ifrån märket, med liten likhet med rätt tecken.


Få det senaste från InnerSelf


Barns skrifter tenderade dock att vara mindre än deras ritningar. Skrifterna var också mindre kurviga och mer vinkla, vinkeln var en egenskap av tecken på kinesiska.

Inte bara gjorde barn olika typer av märken när de skrev än vid ritning, de valde också olika redskap för att göra det. Specifikt skulle barnen ofta välja mörka pennor eller pennor att skriva och färgade kritor att rita.

I en annan del av denna studie visades vuxna de produktioner som barnen hade gjort. De fick veta att några av dem producerades som svar på en begäran att skriva och att andra producerades som svar på en begäran om att teckna. Vuxna fick inte veta vilken var vilken, och deras jobb var att gissa.

Vuxna fann uppgiften att vara svår, vilket inte är överraskande. De utförde emellertid bättre än vad som skulle förväntas med slumpmässig gissning, även med produktionen av två- och treåriga barn.

Det var tydligt att barn gjorde något annorlunda när de skrev än när de ritade - tillräckligt olika för att vuxna skulle kunna upptäcka några av skillnaderna.

Ritningar kan ha olika etiketter, orden förbli samma

Unga barn kan få veta att skrivandet i allmänhet ser annorlunda ut än att skriva, men nästa fråga är: Har de någon förståelse för att den fungerar annorlunda?

En viktig egenskap att skriva är att den representerar ett specifikt ord på ett specifikt språk. Det skrivna ordet "kanin" står till exempel för det talade ordet "kanin". Det vore inte lämpligt att läsa detta ord som "kanin".

Däremot kan vi titta på en bild av en kanin och säga att det är en kanin eller en kanin eller ett djur - någon av dessa etiketter eller andra skulle anses vara korrekt.

I en nyligen genomförd studie, vi undersökte barnens kunskaper om denna viktiga skillnad mellan skrivning och ritning. Barnen i studien varierade mellan tre och fem år, och de kunde inte läsa ord själva. En forskare skulle visa ett barn ett skrivet ord som ordet kanin och skulle läsa det till barnet.

Senare, när en marionett anställd i experimentet läste ordet som "kanin", tog många barn upp misstaget. I en liknande uppgift med ritningar var det mer benägna att säga att marionetten var korrekt med hjälp av alternativ etikett.

De olika resultaten i skriv- och ritningsuppgifterna tyder på att små barn har viss förståelse för att ett skrivet ord står för en viss språkhet på ett sätt som en ritning inte gör.

De börjar förstå det, medan ett skrivet ord ska läsas samma sätt varje gång, är det ibland lämpligt att använda olika etiketter för en ritning. Det är viktigt att barn börjar förvärva denna förståelse även innan de själva kan låta sig ordna sig.

Uppmuntra barn att skriva

Föräldrar och lärare avvisar ibland barns tidiga produktioner som skribenter - tecken på brist på kunskap om hur man skriver och hur man ritar.

Läsningsaktiviteter är vanliga i förskolor och föräldrar uppskattar vikten av att läsa till sina små barn. Värdet av skrivandet är mindre uppskattat. Läsningsaktiviteter är vanligare än skrivande aktiviteter i förskolor. Och föräldrar tenderar också att ge större vikt vid läsning. Förskoleverksamhet kan begränsas till att barn skriver sina namn.

Den forskning vi har granskat, tillsammans med andra fynd, visar att barn börjar lära sig om några av de synliga skillnaderna mellan att skriva och skriva från en tidig ålder. Vår forskning visar att barnen från en överraskande ung ålder har kunskap om hur skrivningen ser ut och hur den fungerar. Det är att små barn vet mer om att skriva än vi kanske tror. Det finns mer på sina skribbar än vad som möter ögat.

Förskollärare och föräldrar kan bygga vidare på den kunskap som barn har. Om vi ​​vet vad vi ska leta efter kan vi erkänna vilka barn som redan vet, till exempel genom att säga: "Du gjorde ett bra jobb att skriva på en rad här." Det kan hjälpa barnen att gå vidare till nästa steg.

Om Författarna

Rebecca Treiman, Burke och Elizabeth High Baker Professor i Child Development Psychology, Washington University i St Louis.

Lori Markson, docent i psykologi, Washington University i St Louis

Visas på samtalet

Relaterade Bok:

{amazonWS: searchindex = Böcker; sökord = undervisning i skrift; maxresultat = 3}

enafarzh-CNzh-TWnltlfifrdehiiditjakomsnofaptruessvtrvi

följ InnerSelf på

facebook-icontwitter-iconrss-icon

Få det senaste via e-post

{Emailcloak = off}