Disciplineringen fungerar om den inte är överst och barnen förstår punkten.

Highlights tidningens årliga Undersökningsstat för barn fann att en majoritet av barn uppskattade att vara disciplinerad och trodde att det hjälpte dem att bete sig bättre.

Vilka barn var inte överens om var de strategier som användes av sina föräldrar - de vanligaste är tidsavbrott och borttagning av elektronik. Rapporten föreslår att disciplinstrategier fungerar bättre när de öppnar upp kommunikation och stärker relationerna bland vänner eller syskon eller mellan barn och vuxna.

Men mitt eget arbete som utbildningsprofessor och forskare som arbetar med skolor och familjer visar det Disciplineringen blir också en viktig fråga vid skolorna, tar upp mer och mer av skoldagen. Så, varför utmanar skolor allvarliga disciplinära åtgärder?

Vad går det på skolor?

Låt oss först titta på vilken disciplin som ser ut i skolorna.

Många skolor har nu linjer på golvet som eleverna måste gå vidare för att komma någonstans. Vissa skolor har även band på marken för att visa var studenter ska gå i klassrummet. Hallways har stoppa skyltar vid varje hörn och skolor verkställer nollbruszoner.

Barn berättas att hålla luft i kinder som en bubbla när de går i korridorerna eller när de ska lyssna på instruktioner eller historia. De berättas att gå rakt, inte röra någon, hålla händerna på sig, sitta på ett X-märke på golvet, höj en hand innan de talar, håll ögonen på läraren, använd bara en bit papper, följ anvisningar och var tysta .

Under de senaste 10-åren har märkliga disciplinåtgärder som röda, gula och gröna ljus, där grönt betyder bra gjort och rött betyder dåligt beteende, blivit vanliga. Barn kan få sina fördjupning tas bort eller sätts i ett isoleringsrum. Eller alltmer, även den polis kan kallas.

Disciplin är inte bara konstant utan också allmän. Bara förra veckan var jag i en klass där ett barns namn var på tavlan. Barn vid mitt bord pekade på det för mig och förklarade att barnet kommer i trubbel mycket. De berättade för mig att läraren skriver sitt namn på tavlan och då när han är bra får han ett brev raderat. När alla är raderade kan han ha ledig tid.

Så varför finns det så mycket disciplin i skolan?

Det olyckliga faktum är att det finns en extra mängd innehåll som lärare ska täcka under ett skolår. Vanligtvis ger skoldistrikten åtta veckors planer som berättar vad de ska täcka och när.

Det betyder att barn, oavsett om de gillar det eller inte, behöver lära sig med hastighets-, nivå- och ämnesval som bestäms av vuxna som inte känner till dem. Barn måste sitt stilla och fokusera på extraordinära längder.

Med tanke på tryck på läraredisciplin blir en större och större del av skoldagen, bara för att få barnen att komma igenom vad som krävs av staten eller Common Core-riktlinjerna.

Så, istället för att uppmuntra barn att engagera sig med innehåll, lektioner eller material, lär sig lärare att disciplinera dem i den.

Kanske är den mest oroande delen av disciplin i skolan hur orättvist det ges ut.

Vem blir den mest disciplinerade?

Denna betoning på lydnad över lärande är mer sannolikt som finns i klassrum med en majoritet av barn från marginaliserade samhällen.

Det är inte bara tung disciplin som börjar yngre och yngre, det är också sämre för barn av färg.

Faktum är att suspensioner nu börjar i före dagis Och nästan 50% av de suspenderade är afroamerikanska barn.

Som pedagogisk psykolog Kevin Cokley har påpekat, "Det finns en konspiration mot svarta barn i våra skolor. "Nyfiken, färgglada avbrutna sex gånger oftare än vita tjejer. De är även disciplinerade mer än vita pojkar som börjar i de tidiga graderna.

Detta beror inte på att barn av färg, särskilt afroamerikanska barn, på något sätt är mer olydiga eller upproriska än vita barn. Det är för att ofta, även när lärare inte betyder att barns beteende är tolkas annorlunda.

Vita lärare märker svarta barn först och antar ofta samhällets skildringar av färggrupper som problematiska eller out of control. Över 80% av lärare är vita i offentliga skolor.

Och där är liten förberedelse för lärare att vara positiva, kulturellt engagerade och antirasistiska i klassrum.

Hur disciplinen kommer i vägen för lärande

Om de flesta av barnen hör är lärare som försöker få alla att sitta still, vara tysta och lyssna på vägbeskrivningar, vad lär det dem om att lära sig och vara en lärare?

I mitt arbete om hur små barn använder sin byrå (förmågan att fatta beslut i skolan), finner jag att de flesta barn beskriver lärande enligt följande anvisningar. Som ett barn förklarade, "Learning är tyst."

Barn ser ofta lydnad som skolans punkt. Faktum är att lärare och elever både berättar för mig att de kan säga att barn lär sig när deras "ögon är på läraren".

Naturligtvis, bara för att ett barn är lydigt betyder det inte att de lär sig.

Om ett klassrum har ett stort antal regler och ett begränsat utbud av acceptabelt beteende (barnen kan inte få material för sig själva, hjälpa ut klasskamrater utan tillstånd etc) så finns det bara några beteenden som inte kommer att få någon i trubbel. I ett sådant scenario är det mycket mer sannolikhet för olydnad och mer disciplin.

Skapandet av sådana smala utrymmen gör det svårt för att barn ska visa en mängd olika färdigheter, visa förmåga eller använda en mängd olika förmågor när de är frustrerade.

Precis som undersökningsstaten för barn påpekade är samtal kritisk för disciplin. Vissa skolor handlar suspensioner för dialog. Och det har resulterat i mycket framgång. I stället för att hoppa till disciplin uppmuntrar dessa administratörer och lärare sina elever att problem lösa och delta i att förbättra situationen som en del av skolsamhället.

Vilka föräldrar, lärare kan göra

Klassrum måste vara utrymmen där barn kan delta i att lösa problem och ta initiativ. Barn behöver inte straffas och tas bort från klassrummet.

Liknande lektioner kan tillämpas hemma. Föräldrar kan stressa på disciplin som fokuserar på hårt arbete och inte ta en paus. Att engagera barn genom samtal, projekt och hjälp kommer att betona att lära sig mer än disciplin.

Och resultaten kommer att vara väl värda det.

Om författaren

Jennifer Keys Adair, biträdande professor i Early Childhood Education, University of Texas i Austin. Hennes forsknings- och undervisningsintressen fokuserar på rollen som ras, kultur (er) och tvärkulturella erfarenheter i tidig barndomsutbildning, med särskild inriktning på erfarenheterna från lärare, föräldrar och barn från invandrargemenskaper.

Den här artikeln publicerades ursprungligen den Avlyssningen. Läs ursprungliga artikeln.