När vi tänker läsa på våra barn blir vi ofta vilseledda till att vi måste fokusera på en typ av bok, till exempel bildböcker eller romaner för att öva specifika läsrelaterade färdigheter. Men detta snävt fokuserade tillvägagångssätt för läsinstruktion kan ofta ha oönskade fördelar, som att göra barnen av att läsa helt och hållet.

Som föräldrar känner vi ofta att när vi väljer barnböcker åt dem så stöttar vi dem att uppnå på deras nivå – även om det ofta har motsatt effekt.

När vi begränsar valmöjligheterna, särskilt till konstruerade, tråkiga texter, ser barn ofta detta som en indikator på deras läsförmåga och uppfyller därför de låga förväntningarna. När vi väl tar bort restriktionerna från vad barn läser, ökar deras egen förmåga att läsa, vilket leder till en ökning av deras läsförmåga.

Som vuxna läser vi det vi gillar och tycker om. Vi känner oss inte pressade att avsluta en bok om det inte intresserar oss, vilket min bokhylla med halvlästa böcker kommer att intyga! Det är viktigt att vi strävar efter att ge våra barn samma miljö, där det inte finns några straff för olästa eller ofärdiga böcker.

As forskning och sunt förnuft säger oss att barn måste vara engagerade i sitt läsmaterial för att kunna träna på att läsa. Denna balans i läsprocessen syftar på fem nyckelkomponenter:

• Fonemisk medvetenhet: förståelsen att talade ord är gjorda av separata ljudenheter som blandas när ett ord sägs
• Akustik: förhållandet mellan bokstäver och stavningen av ord och ljudet av talat språk
• flyt: känna igen ord snabbt och exakt, samtidigt som du använder frasering och betoning
• ordförråd: kunna känna igen och använda en mängd olika ord
• Förståelse: konstruera mening från texten, samtidigt som denna information kopplas till det som läsaren redan vet.

Donald Miller, en före detta skollärare från Texas, framhåller vikten av att prata om realistisk läsning i klassrummet, med idéer som lätt överförs till hemmet.

In Bokviskaren, upprepar Miller vad hundratals effektiva läslärare gör varje dag: dela glädjen och upplevelserna av sitt eget läsliv. När tyngden av orealistiska förväntningar väl har lyfts från elevens axel får de gärna utforska olika texter och läsa det som intresserar dem. Bilderböcker, serietidningar, flingslådor. Det spelar ingen roll vad barnen läser. Två rosa possums/Flickr, CC BY

Stephen Krashen, en respekterad läskunnig akademiker, föreslår att fördelarna är tydliga:

Eleverna kan läsa vad de vill läsa (inom rimliga gränser) och det finns liten eller ingen ansvarighet i form av bokrapporter eller betyg. I mina genomgångar av forskningen om fri läsning i skolan har jag kommit fram till att elever på dessa program med mycket få undantag framskrider i läsningen minst lika bra som de i jämförelsegrupper och ofta klarar sig betydligt bättre.

När jag skapade realistisk, trevlig läsning i mina tidigare klassrum, delade jag ofta med Daniel Pennacs Läsarens rättigheter. Pennacs rättigheter förenklar vad det innebär att vara läsare; det är okej att hoppa framåt, det är okej att inte avsluta, det är okej att läsa det om och om igen, och det är okej att ibland inte läsa alls. När dessa idéer delas med barn tas förväntningstrycket bort.

Så hur uppmuntrar vi denna kärlek att läsa frihet hos våra barn? Att dela bra böcker och läsa tillsammans är alltid ett bra ställe att börja, och här är några mindre traditionella typer av texter att prova.

Grafiska romaner: Det här är ett bra ställe att börja med pojkar (och tjejer!) som är motvilliga läsare. Efter Batmans äventyr länkar Spiderman och Captain America inte bara till populära filmer och TV-program, utan hjälper också till med att engagera barn i intressanta och spännande texter. Lärarnas erfarenheter att använda grafiska romaner i klassrummet illustrerar värdet av att närma sig texter på detta sätt.

Casual litteratur: Detta syftar på alla texter som vi möter i vårt dagliga liv, inklusive tidningar, tidskrifter, skräppost, reklammaterial och till och med takeaway-matmenyer. I mina klassrum har jag ofta tagit in detta material som eleverna kan läsa och det är alltid överraskande populärt. Vissa barn kan gå igenom en leksakskatalog i timmar, öva på att läsa samtidigt som de utvecklar sin pragmatisk färdigheter (förstå på vilket sätt sammanhang bidrar till mening).

Självskrivna texter: Några av de mest engagerande texterna som barn kan läsa är de som de har skrivit själva. Överväg att transkribera några av dina barns berättelser till en e-läsare för användning vid ett senare tillfälle, eller uppmuntra ditt barn att publicera sitt eget arbete. Röst till text-funktioner på smartphones och surfplattor som de på Apple iPhone och iPad är också ett problemfritt sätt för ditt barn att skapa sina egna texter. Du kanske vill uppmuntra ditt barn att skapa en semesterdagbok på din nästa semester, eftersom det kommer att bli bra läsmaterial i framtiden.

Genom att uppmuntra våra barn att vara äventyrliga och kreativa läsare, etablerar vi läsvanor som kommer att stanna hos dem under en livstid och som kommer att hjälpa till i deras framtida akademiska utveckling.

Den här artikeln publicerades ursprungligen den Avlyssningen
Läs ursprungliga artikeln.

Om författaren

Ryan Spencer är en klinisk undervisningsspecialist och föreläsare i läskunnighet vid University of Canberra. Han sammankallar och föreläser för närvarande i två första årets läskunnighetsämnen för förstelärare, med fokus på effektiv läsundervisning.

InnerSelf Rekommenderad bok:

10 Mindful Minutes: Att ge våra barn - och oss själva - de sociala och känslomässiga färdigheterna för att minska stress och ångest för friskare, lyckliga liv
av Goldie Hawn med Wendy Holden.

Klicka här för mer info och / eller för att beställa den här boken på Amazon.