Fyra saker som kan förutse hur lärare bedömer elevernas arbete

Fyra saker som kan förutse hur lärare bedömer elevernas arbete stockfour / Shutterstock Wai Yee

Lärarnas sätt att bedöma har varit under granskning eftersom den brittiska regeringen tillkännagav att detta skulle vara en del av en mängd bevis som använts ersätta GCSE- och A-nivå-tentor detta år.

Lärarbedömning är också en viktig del av universitetsstudien. Universitetspedagoger spelar en viktig roll när det gäller att bedöma och betygsätta skriftliga och icke-skrivna uppgifter i både akademiska och arbetsplatsmiljöer.

Även om lärare är de som tillbringar mest tid med elever under sin inlärningsresa, har tillförlitligheten i lärarnas bedömningar gnistat heta diskussioner. Det finns rädsla som lärare förspårar elevernas kulturella och språkliga bakgrund kan påverka studentens resultat.

Lärare måste kämpa mot sin egen subjektivitet när de ger betyg, och att vara medveten om deras potentiella fördomar är viktigt. Min undersökning har identifierat fyra faktorer som kan bidra till fördomar i lärarnas bedömningar.

1. Deras övertygelser om bedömning

Lärare som anser att syftet med en bedömning är att ge eleverna möjlighet att lära sig kommer sannolikt att vara mer öppna för att stödja eleverna under utvärderingsprocessen. Till exempel skulle de ställa ledande frågor för att hjälpa eleverna att täcka alla viktiga punkter i en muntlig tentamen.

lärare ser på när elever arbetar i klassrummet En lärares tro på syftet med en bedömning påverkar hur de markerar den. Iakov Filimonov / Shutterstock

Däremot kommer vissa lärare att tro att en bedömning är ett hinder, som endast är avsedd att göra det möjligt för de mest kompetenta eleverna att gå vidare. De kommer vanligtvis att motsätta sig att erbjuda studenter ledtrådar och följa riktlinjerna.


Få det senaste från InnerSelf


Dessa olika övertygelser om bedömning påverkar nivån på stöd som ges till studenter, vilket kan göra det möjligt för vissa studenter att få högre betyg.

2. Deras förtroende för processen

Väldefinierad märkningskriterier - riktlinjer som tydligt beskriver de nyckelattribut som lärarna bör följa för att bedöma studenternas prestanda - är oerhört viktiga. De tillåter lärare att validera sina egna bedömningar. Utan en uppsättning specifika markeringskriterier känner lärarna sig inte säkra på att fatta pass eller misslyckas för gränsstudenter.

Om lärarna tror att kriterierna som de ges inte upp till grund kommer de sannolikt att avvika från dem. Detta innebär att de kan inkludera ytterligare kriterier som de anser vara väsentliga, eller lägger mindre uppmärksamhet åt kriterier som de uppfattar som mindre användbara.

Detta kan resultera i att eleverna utvärderas med hjälp av olika märkningskriterier av olika lärare, beroende på lärarnas eget förtroende för materialet de har fått.

3. Deras erfarenhet

Erfarenhet av bedömning och expertis inom specialundervisningsområden påverkar lärarnas förväntningar på elevernas prestanda. Lärare med många års erfarenhet av att bedöma elever har vanligtvis en ledande roll jämfört med dem med mindre erfarenhet. Mindre erfarna lärare följer sannolikt beslut som har gjorts av erfarna lärare, även om de kanske inte alltid håller med om besluten.

Två kvinnliga lärare som går i en hall Mindre erfarna lärare kommer sannolikt att följa ledningen för dem med en djupare förståelse för en bedömning. DGLimages / Shutterstock

Om till exempel en erfaren lärare betraktade en viss bedömning som en undervisningsmöjlighet för elever att lära sig och därför inte misslyckas med några elever, kommer de mindre erfarna lärarna sannolikt att följa deras ledning.

En annan intressant punkt att notera är att när lärare undervisar och bedömer elever utanför sitt eget specialområde, kan de ta med sig sina egna ämnesspecifika förväntningar. Förväntningen på att eleverna kommer att använda ett systematiskt tillvägagångssätt för att rapportera händelser för en historikklass är förmodligen inte riktigt tillämpliga när de markerar ett kreativt uppsats på engelska.

4. Deras känslor

Känsla spelar en viktig roll i undervisning och lärande. Vid bedömning av prestanda ansikte mot ansikte kan lärare bli frustrerade om de uppfattar eleven av någon anledning som inte respekterar tentamen. Dessa frustrationer kan snedvrida lärarnas bedömningar - det uppfattade dåliga beteendet kan överskugga elevernas förmåga.

I själva verket är lärares känslor en underliggande faktor som påverkar alla ovanstående sammanhängande faktorer. Lärarnas känslor kommer att påverka hur de använder märkningskriterierna, vilket också beror på deras övertygelser om bedömningens syfte.

Även om lärares subjektivitet kan verka oroande är bilden inte all dyster. Den nuvarande situationen skapar en möjlighet att ompröva lärarnas bedömning som en professionell praxis. Vi kan överväga hur det bäst kan kombineras med andra bevis för att ge eleverna en korrekt och trovärdig bedömning av deras förmåga.

En förståelse av ovanstående fyra faktorer hjälper till att öka lärarnas medvetenhet om sina egna fördomar när man markerar elevernas prestationer. Forskning visade det ge lärare feedback på deras bedömningspraxis kan hjälpa dem att förverkliga sitt märkningsbeteende.

Återkopplingen skapar en lärandemöjlighet för lärarna att formellt granska och reflektera över deras märkningsbeteende och eventuellt göra förändringar. När allt kommer omkring uppskattar alla feedback om sitt arbete om det är konstruktivt och betyder bra.Avlyssningen

Om författaren

Wai Yee Amy Wong, forskningsstipendiat - omvårdnad och barnmorutbildning och praktikforskning, Drottning universitet Belfast

Denna artikel publiceras från Avlyssningen under en Creative Commons licens. Läs ursprungliga artikeln.

s

enafarzh-CNzh-TWnltlfifrdehiiditjakomsnofaptruessvtrvi

följ InnerSelf på

facebook-icontwitter-iconrss-icon

Få det senaste via e-post

{Emailcloak = off}

FRÅN REDAKTORERNA

InnerSelf Nyhetsbrev: September 20, 2020
by InnerSelf Staff
Temat för nyhetsbrevet den här veckan kan sammanfattas som "du kan göra det" eller mer specifikt "vi kan göra det!". Detta är ett annat sätt att säga "du / vi har makten att göra en förändring". Bilden av ...
Vad som fungerar för mig: "Jag kan göra det!"
by Marie T. Russell, InnerSelf
Anledningen till att jag delar "vad som fungerar för mig" är att det också kan fungera för dig. Om inte precis som jag gör det, eftersom vi alla är unika, kan viss variation i attityd eller metod mycket väl vara något ...
InnerSelf Nyhetsbrev: September 6, 2020
by InnerSelf Staff
Vi ser livet genom linserna i vår uppfattning. Stephen R. Covey skrev: "Vi ser världen, inte som den är, utan som vi är - eller, som vi är villkorade att se den." Så den här veckan tittar vi på några ...
InnerSelf-nyhetsbrev: augusti 30, 2020
by InnerSelf Staff
Vägarna vi reser idag är lika gamla som tiden men ändå nya för oss. De erfarenheter vi har är lika gamla som tiden, men de är också nya för oss. Detsamma gäller för ...
När sanningen är så hemskt gör det ont, vidta åtgärder
by Marie T. Russell, InnerSelf.com
Mitt i alla fasor som äger rum i dessa dagar, är jag inspirerad av hoppstrålarna som lyser igenom. Vanliga människor står upp för det som är rätt (och mot det som är fel). Basebollspelare, ...