Vad är det som håller oskaddliga barn i skolan

Det är empatiska lärare som håller oroliga barn i skolan

"Lärare är fångade mellan två modeller, en straffmodell som säger att du måste straffa barn för att få dem att uppföra sig och en äldre modell som går till yrkets hjärta, som säger att undervisning handlar om att bygga starka relationer med barn, särskilt när de kämpar ", säger Gregory Walton.

Lärskolelärare som använder empati, inte straff, till disciplin kan kraftigt minska antalet elever som är avstängda under hela året.

En ny övning visar att det mindre konfronterande tillvägagångssättet minskade med hälften av andelen studenter som blev avstängda - från 9.6 procent till 4.8 procent. Uppskov kan vara skadligt för eleverna eftersom det förnekar dem möjligheter att lära sig, skada relationer och kan ställa dem på andra riskabla banor.

En central grund för lärarutbildningen är att skapa positiva relationer med studenter, särskilt de som kämpar. Men vissa lärare utsätts för en "standardstimulär inställning" i skolans inställningar på grund av nolltoleranspolicyer för studentbedövning.

"Det är hjärtskärande", säger Gregory Walton, professor i psykologi vid Stanford University. "Lärare är fångade mellan två modeller, en straffmodell som säger att du måste straffa barn för att få dem att uppföra sig och en äldre modell som går till yrkets hjärta, som säger att undervisning handlar om att bygga starka relationer med barn, särskilt när de kämpar. "

Student-lärarrelationer

Ingen går in i lärarutbildningen för att skicka barn till huvudkontoret för mindre missförhållanden, säger Walton. "Men straffande politik kan leda lärare vilse. Det gör barnen känner sig oförskämda och bidrar slutligen till sämre beteende. "

"Alla barn behöver stödjande och tillförlitliga relationer för att hjälpa dem att växa och förbättra," säger Jason Okonofua, psykologi postdoktor och ledare för studien som publiceras i Proceedings of the National Academy of Sciences. "Vår insats hjälpte lärare att återansluta med dessa värderingar, vilka de verkligen vill vara som lärare och hur de vill relatera till sina elever."


Få det senaste från InnerSelf


För studien genomförde forskare tre experiment. Den första testade om 39-lärare skulle kunna uppmuntras att anta en empatisk snarare än straffande tankegång om disciplin. Lärare skrev kort om hur "bra lärar-student relationer är avgörande för eleverna att lära sig självkontroll" (empatisk tankegång) eller hur "straff är kritiskt för lärare att ta kontroll över klassrummet" (straffande tankegång).

Resultaten visade att lärare fick möjlighet att uttrycka sina empatiska värden - att förstå elevernas perspektiv och att upprätthålla positiva relationer med eleverna när de misshandlar - förbättrade elev-lärarrelationer och disciplinutfall.

Faktum är att lärare som fått den punitiva huvudet sa att de skulle straffa en hypotetisk misshandlande elev mer hård. De var mer benägna att skicka studenten till huvudkontoret. Men de som gav den empatiska premiären var mer benägna att säga att de skulle prata med studenten om sitt beteende, och mindre benägna att märka honom en besvärjare.

"Ett fokus på relationer hjälper till att humanisera studenter." Okonofua säger. "Då ser du dem som inte bara en etikett utan som växande människor som kan förändras, vem kan lära sig att bete sig mer lämpligt, med hjälp."

I det andra experimentet föreställde 302-studenter sig som gymnasieelever som hade stört klassen. De föreställde sig att vara disciplinerad på något av de sätt som lärarna i det första experimentet beskrev, straffande eller empati.

Resultaten visade att deltagarna reagerade mycket mer positivt när läraren tog ett empathiskt svar. De sa att de skulle respektera läraren mycket mer, och skulle vara mer motiverade att uppträda bra i klassen i framtiden.

Över hela linjen förbättringar

Forskarna undersökte också huruvida en empatisk tankegång skapade bättre relationer mellan lärare och studenter och reducerade studentuppsättningar över ett akademiskt år. Detta experiment involverade 31 matematiklärare och 1,682-studenter på fem etniskt mångsidiga mellanhögskolor i tre distrikt i Kalifornien.

Lärare granskade artiklar och berättelser som beskriver hur negativa känslor kan leda eleverna att misshandla i skolan och betonade vikten av att förstå eleverna och upprätthålla positiva relationer med eleverna även när de misshandlar.

Därefter beskrev lärarna hur de upprätthåller positiva relationer med eleverna när de misshandlar, i ett försök att hjälpa framtida pedagoger att bättre hantera disciplinproblem.

Resultaten avslöjade att elever vars lärare fullbordade den empatiska tankegångsövningen - jämfört med dem som fullföljde en kontrollövning - var hälften så sannolikt att de skulle bli avstängda under skolåret, från 9.6 procent till 4.8 procent.

Minskningen var lika stor för studenter från grupper med högre risk för uppskov, bland annat pojkar, afroamerikanska och latinska studenter och studenter med upphovsrättshistoria.

Dessutom rapporterade de mest riskerade eleverna, de med en historia av upphävande, att de kände sig mer respekterade av sina lärare flera månader efter ingripandet.

Det skulle vara lätt att leverera ingreppet, en online-övning, till nära noll marginalkostnad för stora prover av lärare och elever, skriver forskarna och resultaten kan markera ett paradigmskifte i samhällets förståelse för ursprung och rättsmedel för disciplin problem.

Lärare svarade med känslan när de bad om att skriva om hur de arbetar för att upprätthålla positiva relationer med kämpande barn, säger Walton. En lärare skrev: "Jag har aldrig våld. Jag försöker komma ihåg att de är alla son eller dotter till någon som älskar dem mer än någonting i världen. De är ljuset av någons liv. "

källa: Stanford University

relaterade böcker

{amazonWS: searchindex = Böcker; sökord = bra lärare; maxresults = 3}

enafarzh-CNzh-TWnltlfifrdehiiditjakomsnofaptruessvtrvi

följ InnerSelf på

facebook-icontwitter-iconrss-icon

Få det senaste via e-post

{Emailcloak = off}